自闭症儿童社交训练技巧.ppt

描述/演示 对技能或技能中能够掌握的部分的全面描述 描述包括讲话内容、讲话方式、以及恰当的面部表情和身体语言 描述包括外部动作和内在元素（如：认知） 示范可以是现场演示、也可以是图画或视频的形式 可包括区分训练 * 第三十页，共50页。 练 习 练习是学习的基础 练习描述/演示的内容 最初是在角色扮演中练习技能 设计角色扮演时应确保学生能够成功 掌握后，不断扩大练习的范围 * 第三十一页，共50页。 反 馈 积极的、矫正性的 反馈的关键是具体 应针对技能的应用和学习怎样学习 发现问题，必要时返回到互动教学的其它步骤 * 第三十二页，共50页。 外援性结果（选择性） 与学生的奖励体系结合应用 涉及积极或矫正性的（针对问题行为）结果 加强动机 过渡到教学情景外的应用 加强反馈 个别化应用 * 第三十三页，共50页。 互动教学法 TI（视频） 打招呼 拒绝 * 第三十四页，共50页。 TI的其他注意事项 注意教学单元的时长 尽量少用提示 调整语言的使用 使其有趣 使其自然和个别化 建立自己的风格 正式与非正式的互动教学 * 第三十五页，共50页。 区分训练 互动教学（TI）之前、之中和之后 采用DTT方法 技能拆分 整个技能 社交线索的解读 现场演示原理（图片或视频演示） * 第三十六页，共50页。 * * 自闭症儿童社交训练技巧 * 第一页，共50页。 自闭症的定义和诊断标准发生了什么变化？ * 第二页，共50页。 DSM-V 统称为自闭症谱系障碍（autistic spectrum disorders, ASD） 患者必须符合以下 A, B, C, D标准 A. 在各种情景下持续存在的社会交流和社会交往缺陷，不能用一般的发育迟缓解释，符合以下三项: （1）社会-情感互动缺陷：轻者表现为异常的社交接触和不能进行来回对话，中至缺乏分享式的兴趣、情绪和情感，社交应答减少，重者完全不能发起社会交往。 * 第三页，共50页。 DSM-V （2）用于社会交往的非言语交流行为缺陷：轻者表现为言语和非言语交流整合困难，中至目光接触和肢体语言异常，或在理解和使用非言语交流方面缺陷，重者完全缺乏面部表情或手势。 （3） 建立或维持与其发育水平相符的人际关系缺陷 (与抚养者的除外) ：轻者表现为难以调整自身行为以适应不同社交场景，中至在玩想象性游戏和结交朋友上存在困难，重者明显对他人没有兴趣。 * 第四页，共50页。 DSM-V B、行为方式、兴趣或活动内容狭隘、重复，至少符合以下两项: （1）语言、运动或物体运用刻板或重复 (例如简单的刻板动作、回声语言、反复使用物体、怪异语句)。 （2）过分坚持某些常规以及言语或非言语行为的仪式，或对改变的过分抵抗 (例如运动性仪式行为，坚持同样的路线或食物，重复提问，或对细微的变化感到极度痛苦)。 * 第五页，共50页。 DSM-V （3）高度狭隘、固定的兴趣，其在强度和关注度上是异常的；(例如对不寻常的物品强烈依恋或沉迷，过度局限或持续的兴趣）。 （4）对感觉刺激反应过度或反应低下，对环境中的感觉刺激表现出异常的兴趣; (例如对疼痛、热、冷感觉麻木，对某些特定的声音或物料出现负面反应，过多地嗅或触摸某些物体，沉迷于光线或旋转物体)。 * 第六页，共50页。 DSM-V C. 症状必须在儿童早期出现（但是由于对儿童早期社交需求不高，症状可能不会完全显现） D. 所有症状共同限制和损害了日常功能。 * 第七页，共50页。 你知道吗？ 自闭症患者很多时候缺乏有意义的友谊 研究指出ASD的儿童较一般儿童感到孤独 * 第八页，共50页。 原 因 缺乏社交技巧 干扰等问题行为减少建立友谊的机会 社交技巧训练课程不足或不被重视 √、不强调社交技巧训练 √、 训练的密集程度 √、 训练内容 * 第九页，共50页。 社交技巧缺乏 缺乏眼神接触 缺乏社交式的微笑 对同伴缺乏兴趣 缺乏自发的社交 不喜欢身体接触或别人夸张的反应 很少和同伴分享有趣的事物 很少主动与同伴交谈或闲聊 不懂加入别人的活动 不懂控制别人的注意力 不会安慰别人 * 第十页，共50页。 社交技巧缺乏 缺乏面部表情 很少表露情感 不理解或误解各种社交讯号或行为 不理解或误解他人的角度或处境 不理解与人交往中要遵守的规则或社交礼节 缺乏有效的口语或非口语 不明白字里行间的意思 对话内容离题 对话不著边际 采用导师或长辈式语气或字句 * 第十一页，共50页。