情景教学运用于初中英语课堂之探究结题报告.pdfVIP

《情景教学运用于初中英语课堂之探究》 课题完成单位：凤凰山矿中学 课题完成时间： 2007 年 6 月 撰稿人：袁海龙 一、课题提出的背景和意义 《英语新课程标准》中明确提出 “教师在课堂教学中要设法结合 学生生活实际，创造交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能 积极参与语言实践活动” 。也就是说，英语老师应该利用一切可以利 用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境， 将枯燥的抽象内容， 融合在一个有情趣的场景之中，从而是英语课堂更加形象化和交际 化。特别是养成良好的行为习惯， 即课堂组织习惯和交流模式等习惯。 面对当前教育形势， 有必要在我们基层教育战线推广一种更加自 由和灵活的教学模式，特别是英语科目本身的灵活性和多样性特征， 更要求一种更加实效的方法出现。 情景教学运用于英语课堂正是 “应 运”之举，务实之策，存在着非常的实用性特性，使之更加习惯性地 融入课堂。有必要深入探讨和研究，使之能更好地服务于教学。 二、课题研究的依据 （一）著名教育家叶圣陶说过： “能不能把古来传统变一变，让 学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力时， 教师只 给些引导和指点， 该怎样改让学生自己去考虑去决定， 这是终身受用 的。”情景教学正是朝着这个方向让学生自己去创设和演绎，老师进 行引导和指点而已。其实，也是老师作为指导角色习惯转变的开始。 （二）新课标中明确写到， “在教学中要面向丰富多彩的社会生 活，开发和利用学生已有的生活体验，选取学生关注的话题，围绕学 生实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范， 提高社会适应能力。 ”这段话不仅阐明了教学情景的来源，而且为我 们指明了方向。 （三）《英语课程标准》在实施建议中还明确指出： “教师应根据 课程的总体目标并结合教学内容， 创造性地设计贴近学生实际的教学 活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流 和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务” 。旨在表明我们要 在英语课堂上吸引和有效组织学生积极主动参与教学活动， 要创造性 地创设语言情景，活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点。 三、课题研究的目标 通过本课题的研究要达到三个方面的目标： 1、挑战传统授课模式，让师生界限不再晋魏分明，不再对立， 老师主要扮演导航和参谋的角色。 2 、提高学生的英语学习兴趣，真正感受语言本身的美。 3、培养学生观察生活的习惯，学会在生活中学习，在学习中生 活。 四、课题研究的内容 情景其实很大程度上是作为一种行为习惯的方式出现的。 因为一 切都是由人的习惯来决定的。 包括情景设置的思维习惯等等。 所谓 “一 切物景皆人景” ，景物之所以动人是因为有人的因素在起作用。有所 谓“一切人景皆情景” ，人之所以能有动人之处，只因为有感情的投 入。因此，在英语情景教学中就要“情景交融” ，激发每个学生的潜 在激情。 1、坚持“情”与“景”的紧密结合，摒弃情景的概念化和形式 化，尝试不同形式的情景教学方法。 2 、解放思想，开阔学生眼界，锻炼发散性思维，从根本上培养 学生的英语学习兴趣，调动学生的学习热情。 五、课题研究的方法 1、创设新奇情景，引人入胜。 首先，努力践行新原则，即尝试“自编” 、“自演”、“自身”的故 事情景。 因为初中生年龄的特点， 只要是和自身有关的事情就会表现 出一定的兴趣，受好奇心的趋势必然热情洋溢， 创造性也会得到调动。 正所谓“自己做的饭就是吃得香” ，事例的熟悉和新颖，演绎时本身 被关注的新奇感