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For personal use only in study and research; not for commercial use 浅谈多媒体技术在数学教学中的作用 北京房山中学 高建平 现代多媒体技术的发展、 应用， 把数学以技术化的方式快速地传送到人们日常生活的各 个领域，使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作用， 同时也促使数学 技术的不断发展。 For personal use only in study and research; not for commercial use 一、多媒体技术与数学教学的关系 多媒体技术既能以最有效的方式传递数学教学过程中的各种信息， 又能强化教师和学生 与计算机之间的互动关系。 （一）多媒体技术能促进数学思维 For personal use only in study and research; not for commercial use 多媒体技术可以推动实验、尝试、模拟、猜想等非形式化的、具有创造性的数学思 维活动，使形象思维与抽象思维相得益彰。数学之所以难学，主要原因是它的高度抽象性。 因此， 数学对象的形象化、 数学关系的显性化对于数学思维有很大的促进作用， 有利于学生 发现数学本质。 几何画板等数学软件具有强大的形象化功能， 通过对知识的重新组织， 能让 学生从整体上处理数学对象， 通过参数赋值、 拖动等进行对象变换， 在各种表示法之间相互 转换以发现它们的内在联系，等等。 多媒体技术可以对学生的数学猜想进行演示、 验证，甚 至直接把对象构造出来， 这就能极大地提高猜想的成功率， 提高数学结论归纳的准确性和全 面性。 （二）多媒体技术能提供数学实验和其他数学实践活动的手段 开展数学实验是多媒体技术与数学课程教材整合的一个重要手段。当你的脑子中出 现某种数学思想时， 你就通过计算机去实验一下， 这就是 “数学实验”所要表达的主要意思。 通过分析数学知识体系的基本成分，数学工具软件研制者将这些成分组织成可操作的模拟、 模型的结构表示，进而构建起数学学习平台。 在平台上， 学生可以通过操作菜单选项， 根据 问题的条件构建模型， 并对模型进行操作、 探究和实验， 从而使学生能从与传统方法不同的 角度来学习数学。因此， “数学实验”有可能改变学生所面对的数学对象和过程的性质，使 学生学习数学家思考问题的方式和方法， 从中体会数学探究的过程。 例如， 几何画板提供的 学习平台支持数学实验， 促进高水平、 深层次的数学思维活动， 学生可以利用它对数学对象 进行灵活操作、自主探索，在动态变化的环境中进行观察，开展尝试、模拟、猜想、归纳、 概括等思维活动，学习解决问题； TI 手持技术便于携带，具有随时随地使用的优势，能为 学生利用多媒体技术进行操作、实验、猜想、归纳等数学实践提供强有力支持。 （三）多媒体技术是构建“多元联系表示”的数学学习环境的工具 “多元联系表示”的基本思想是使用几种方法表示同一数学概念，不同的表示法侧重 于概念的不同方面， 引导学生有意义地把几种表示法中的信息组合在一起， 使不同方面建立 起概念性联系，从而深刻、全面地理解概念。“多元联系表示” 要求根据学习内容的具体 需要，以组合的或动态的方式灵活地向学生提供图、 表、文字或符号等不同的概念表示方法， 把隐藏的数学关系显性化， 从而创设一种具有挑战性的学习情境， 让学生在比较高的层次上 进行数学思考与学习