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九年级英语教学论文 第一篇：九年级英语教学论文 (2)在实际教学中应该因材施教 我所要谈的是对于刚入学的学生，我实施因材施教，全面调动学生的 学习积极性。下面是我的一些肤浅体会。 在英语教学中，实施素质教育，就要求我们面向全体学生，经过努力 使每个学生的素质都尽可能的得到发展。由于每个学生的智力、文化 基础、学习环境、条件、学习动机和意志等都各有差异，我在进行英 语教学时，贯彻因材施教的原则：首先，我摸清每个学生的情况，深 入了解学生，关心学生，做学生的知心朋友。以情激情，以情育情， 用自己的情感之火去点燃学生的学习热情，使学生对英语产生学习兴 趣，从而达到教学效果，其次，努力做好后进生的思想转化工作，让 他们有克服困难坚持继续学习的思想准备。然后，为不同层次的学生 设计难易程度不同的训练。给每个学生发挥自己能力，提高自己能力 的机会，实施因材施教。下面，我就三个方面谈一谈体会。 一、注意保持平等和谐的师生关系 经过多年教学经验总结：平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的 基础，在课堂交往中，学生对教师的人格、专业水平、教学方法、甚 至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信 ”或“不 信 ”的判断、“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好 恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的学 科。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成 绩差的学生，那么就会造成成绩好的学生自以为是，骄傲自满，而成 绩差的学生就会灰心丧气，感到自卑，就会慢慢产生抵触情绪，从而 对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显 得无能为力了。因此，我始终热爱、尊重和关心每个学生，对学生一 视同仁；从不因为学生的成绩优劣而产生亲疏和偏见。上课时，我注 意环视每个学生，不只看好学生，而使其他学生感到被冷落，或者只 看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。我了解每个学生的心理和 志向，记住每个学生的姓名，让每个学生都觉得自己在我心目中有一 席之地。让每个学生经常感到我对他们的爱、关心和尊重，从而激发 出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛 中学习知识和技能。因此我的课堂气氛活跃，学生对我很亲近。在教 学过程中，我 “给学生留有余地”的教学方法也体现了师生平等原则。 我在教学过程中关注全体学生，给每个学生提供活动和表现的机会， 尽可能地照顾学生在智力和文化素质方面的差异，保证教学活动中的 公正、平等和无歧视。所以我教过的学生对我的评价是没有偏见。我 在设计英语课堂问题时，针对不同层次的学生设计不同的问题，即便 是学生回答不出来时也耐心等待，或启发帮助，让这个学生感到我在 耐心期待，这样使每个学生感觉到师生平等。这样智能差的学生才能 体验到成功，从而不断增强自信心。 二、做好后进生的转化工作 近年来，我校从农村来的学生英语基础较差，后进生较多。针对这种 现象，我认为做好后进生的转化工作也成了我的一项重要任务。有些 学生学习目的不够明确、基础差、行为习惯较差、纪律涣散。我在做 差生的转变工作时，以发展的眼光看待学生，充分调动学生的兴趣， 严格要求，做到不迁就，根据学生的不同情况提出不同的标准，采取 不同的措施，实施因材施教，结果，差生转化取得预期的效果。 三、为不同层次的学生设计难易程度不同的训练。给每个学生发挥自 己能力，提高自己能力的机会，实施因材施教。 在英语课的教学中，每堂课的设计我都本着面对全体学生，使每个学 生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能 “笑一 笑”，时时刻刻体验到自己的进步的原则。 因为他们都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身 价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功 能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知 识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然， 情不自禁地想更上一层楼。我提问时，对学习积极性不高的学生，提 些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自 信心。对成绩较好的学生，提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其 不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，我也不指责， 而态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气 氛。 课堂提问按教学活动认知领域的能力可划分为：低级能力提问和较高 级能力提问。低级能力提问：在教学中，考虑到英语能力差的学生。 有时我把需要回答的话递一半给这样的学生；有时有些问题只要求答 “yes 或no”或者有些二者择一的提问，把这