2021秋三年级语文上册 第六单元 17 古诗三首教案 新人教版.docVIP

17.古诗三首 【教学内容】 教科书P74~75内容。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。 2.反复诵读古诗，品词析句、在想象意境中熟读成诵。 【教学重点】 有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。 【教学难点】 对诗句意境的领悟。 第1课时 【教学过程】 一、谈话导入，简介作者 1.问大家一个问题，喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？ 2.介绍天门山：天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。让学生读注释，并看插图。同时读注释，理解“楚江”。 3.唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。 介绍作者：李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国壮丽河山的诗篇，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，他被称为“诗仙”。 二、读通诗句，了解诗意 1.学生自由诵读全诗，指名读，齐读。 2.边读边思考诗的大意，画出不懂的字词。 3.交流讨论，并用自己的话说说诗句的意思。（天门山中间断裂如门，使大江得以通过。碧水东流到此，回旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断送出来，一叶孤帆从天边驶来。） 三、诵读全诗，感受诗情 （一）学习一、二两句： 1.“断”字想象：在很久以前，身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。而汹涌的长江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。 巨灵咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷箭射东海。 ——李白《西岳云台歌送丹丘子》 2.由“开”字想象：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。 小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。（指名读，齐读第一句。） 3.由“回”字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……） 小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。（指名读，齐读第二句） 4.有感情地朗读一、二句。 （二）学习三、四句： 1.该怀着一种怎样的心情来读？（学生自由读，指名读。） 2.“出”字赋予了山生命，使它有了动感。两岸的青山好像正迎面向诗人走来。 为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下。） 天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山啊，我今天终于看见了你。 3.由“日边来”想象：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。 4.把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。 （三）读全诗。学生自由读，指名读，齐读。 （四）感受色彩瑰丽的诗歌画面。 江水澄碧，山色青青，白帆悠悠，红日喷薄，都给人以生机蓬勃的感觉。 （五）总结：《望天门山》表现了李白诗歌色彩瑰丽，大胆想象的特点。 （六）齐读全诗。 四、诵吟古诗，拓展积累 1.这么美的诗，能积累下来吗？生自由背诵。 2.拓展与《望天门山》风格相似的李白其他诗句 危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 ——李白《夜宿山寺》 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ——李白《望庐山瀑布》 五、书写生字，默写课文 1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。 2.默写《望天门山》。 第2课时 一、导入新课，简介作者 1.谁到过西湖，谈谈你的感受。 2.苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，今四川人，为“唐宋八大家”之一。曾两次来杭州做官，非常喜欢西湖，写下了许多有关西湖的美文佳作，《饮湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的称呼还跟它有关呢。 二、读通诗文，理解大意 1.学生自由朗读，指名读。指导学生读准，读出节奏。 2.借助注释，利用工具书理解诗的大意。 三、诵读联想，领悟诗情 再读全诗，诗人苏轼眼中的西湖美在哪？（前两句：晴天、雨天的美景） （一）晴天的西湖。 读第一句，对照下面的注释说说美在哪？ 潋滟——波光闪动的样子。 1.（播放课件）结合课件理解“潋滟”：同学们这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？（波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁） 2.晴天的西湖还有很多美景，同学们让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪些美景呢？（小鱼在水里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水……）这就是晴天的西湖啊，所以作者说　　　　　。（读第一句） 这么多美景诗人用哪个字加以概括了？（好） 一个“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊。 （二）雨天的西湖。 过渡：忽而天空飘过了一片