【最新】部编版五年级语文下册全册教学反思(优质完整).docx

PAGE PAGE # PAGE PAGE # 部编版五年级语文下册全册教学反思第一单元 【教学反思】 1、《古诗三首》 《古诗三首》我在教学的过程中，重视朗读指导。我采用多种形 式教学木课，让学生入情入境地朗读，在读的过程中体会作者表达的 思想感情。读中悟情，悟中抒情，引导学生读出诗人对儿童的喜爱和 对田园生活的向往之情，从而掀起课堂教学的高潮；培养想象能力。 教学古诗词，我非常注重培养学生的想象能力。让学生闭上双眼，想 象诗中描写的情景，说说眼前浮现的画面，体会其中的乐趣。最后的 小练笔，也是让学生根据诗歌内容，展开想象，选择其中的一首改写 成短文。学古诗可以让学生体会想象的乐趣，学完古诗后还可以让学 生把想象的画而说出来、写出来或画出来。关注语言训练。高年级的 古诗教学，要重视指导学生立足诗的内容，充分领悟诗人的情感，然 而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验, 所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境后感悟 诗情。 【教学反思】 2 、《祖父的园子》 在教学过程中，要抓住文眼，形散神聚。教学要立足文本的特点， 要遵循学生的阅读规律，从学生阅读前的理解出发，寻找“牵一发而 动全身”的线索，以此来推进教学流程。文中“一切都活了，要做什 么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”可谓文眼，扣住 此句，引领学生，走进文本，研读文本，体会园中景物的自由和“我” 的自由自在，是祖父的爱给予的，由浅入深，使学生对“自由”的理 解逐步深刻与丰满，使教学如同一篇散文，形散神聚。联系原著，丰 富文木。节选自小说的课文，联系原著可以增加文木的厚度，可以更 准确地把握文本的旨意，可以提高学生的感悟水平，可以使学生对文 本的解读更加深入。语文学科的本质特点是工具性与人文性的统一。 抓住文木中既能拨动学生情感心弦，又能引发语言表达的生长点，让 文木“立”起来，让学生设身处地地想象、表达，走向语言与精神的 共同成长。文中祖父的“笑”等细节颇耐人寻味，引导学生紧紧围绕 文木内容形成的波澜去理解、推敲、琢磨，想象人物真实的心境，情 动而辞发，在语言练习中，走进人物的内心。 【教学反思】 3*、《月是故乡明》 这是一篇略读课文，老师应该鼓励学生自学。出示阅读提示，学 生自读自悟，老师相机指导，主要以引导学生自主探究为重点，让学 生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的情感。把外国的月亮、北京 的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。训练学生 写对比句，重视语言表达的训练。运用习得的学法，自主阅读。通过 质疑“故乡的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。把自己想象成文 中的主人公，体会作者对故乡的思念之情。通过有感情地朗读，把自 己体会到的感情表达出来，加深对课文所表达的思想感情的体会。链 接相关资料，自主阅读。链接相关资料是理解课文内容的需要。本文 有些地方是教学时的重难点，学生理解起来有一定的难度，如果光靠 老师讲和学生读，是不能让学生完全明白的，我们可以链接一些相关 资料辅助一下，这样对学生的自主阅读会有很大的促进作用。 【教学反思】 4*、《梅花魂》 吟咏梅花，诗化入题。梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的 主题，所以我有意识地选取了王冕的《墨梅》，这首诗赞扬了墨梅的 高风亮节。边看墨梅图边朗诵古诗，学生一下子被梅花的俏丽所吸引。 个性阅读，诗化语言。文中“每当读到独在异乡为异客，每逢佳节 倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细 如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背” 等句子都是需要让学生带着感受来读的，也只有这种低缓、深情的句 子才能让学生在诗意的朗读中感受到外祖父的一颗赤子之心。资料袋 歌曲拓展，感受爱国情。随着《我的中国心》这首动情的音乐，学生 可以深刻感受到华侨老人对祖国的深深牵挂、眷恋之情。我想，此时 此刻，牵挂着祖国、爱着祖国的己经不仅仅是文章中的老人了。 习作《那一刻，我长大了》 【教学反思】 环节设计清晰，重点突出。这次习作讲评课的教学设计，旨在提 高不同层次学生的习作修改能力。认真批阅全班学生的习作草稿后， 我最大的感触就是作文的立意基木能够体现学生们对主题的思考，但 是选材大多比较普通，并且描写不具体，没有说服力。所以我就把该 堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写具体”上， 通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计 教学，让不同层次的学生都能有所收获。以学生自己写的习作为例， 提高学生评析习作的热情。习作评讲课如果一味是教师传授写作方法, 会使整个课堂枯燥、寡味，学生的学习热情不高，师生缺乏互动，实 际的学习效率也会很低。所以上课时，我时刻以班级学生的习作为例， 引导学生自己读，自己悟，自己说