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今泰学院推荐文档 按比例分配应用题教学设计 Teaching design of proportional distribution of application problems 第1 页共6 页 今泰学院推荐文档 按比例分配应用题教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 教学目标： 在自主探索学习中理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题的结构特点以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。 培养发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，合作学习的能力和总纳概括的能力。 创设民主和谐的学习氛围，在关注培养学生主动的探索意识、灵活的思维品质过程中形成积极的学习情感。 重点与难点： 沟通比与分数之间的联系，理解按比例分配应用题的结构特征和解题方法。 教学过程： 第2 页共6 页 今泰学院推荐文档 课前让每一个学生到生活中调查某些事物各组成部分的比 , 并且说一说是怎么获得这些信息的。 一、引发阶段 1、情境诱发 陈叔叔和王叔叔，他们俩合资开了一家文具厂，经过一年的 辛勤经营，除去交税、发工资和扩张等费用，还净多 10 万元。他 们坐在一起商量分钱的事。（课件）（陈叔叔和王叔叔，合资开 了一家文具厂，一年的净利润是 10 万元。他们两人各应分得多少 钱？） 2．猜猜看，他们是怎么分这 10 万元钱的？如果我再给你这 条信息 --- （陈叔叔和王叔叔两人投资额的比是 2：3，构成例 1） 你还是坚持原来的观点吗？ 3．陈叔叔和王叔叔各分得多少万元？你会算吗 ? 二、探究阶段 1、自主探索 先自己独立尝试着解答，然后把你的想法告诉你们小组内的 同学，说说你是怎么想的，比比谁的方法更好。 2、集体交流。 哪个小组先上台发言？其他同学可要听仔细了哦！如果有不 同的解法可以补充交流，听清楚他们的方法了吗？谁再来说一遍？ 第3 页共6 页 今泰学院推荐文档 其他同学有意见或不明白的地方吗？可以向发言人提问。 答案是否正确呢？你们有什么办法验证？ 3、你们觉得哪种方法比较简便，和前面的知识联系最密切， 而且有一定的规律性？ 4、分析归纳 这种应用题有什么特点？（告诉我们总数，按照比例分成几部分） 你们在刚才的解答过程中，已经探索出了一种解决实际问题的方法，那就是“按比例分配”。 一个数量按照一定的比例来进行分配，这种分配方法叫做??。 5、你见到过、听说过现实生活中的按比例分配的情况吗？ 我省中考热点学校招生计划按比例分配 证券市场中股票发行是按比例分配的。 美国总统大选各州选票是按比例分配的。 三、实践应用 只要你做个有心人，你一定会有很多收获。其实在你身上也藏着“按比例分配”的学问呢！ 出示：身体中的“按比例分配” 12 周岁的儿童头部与头以下的高度的比一般是 2：13。 第4 页共6 页 今泰学院推荐文档 看到这条信息，你想到了什么？说说你的身高，算一算自己 的头部的高度，看看你估计得准不准？（我的身高是 150 厘米， 我的头部高度约是多少） 四、情境延续 1．再看例 1 文具厂在张叔叔和王叔叔的经营下，越来越红火。第二年， 李叔叔也投资加入。他加入一年后，纯利润可能会达到多少万元？ 这时，他们三人各得多少万元？出示（这一年，张、王、李三人 的投资分别是 4 万元， 5 万元， 3 万元） 2．尝试解答，同桌互相讨论。 3．展示交流各种方法，你打算如何检验？ 4．这题与刚才做的题有什么相同点和不同点？ 相同点：都告诉我们总数，都是按照比例分成几部分（都可以看成占总数的几分之几） 不同点：刚才是两种量的比，现在是三种量的比。 五、发展应用： 1、有些同学不但数学学得好，还十分爱看书。学校校长非常支持，决定投入 6000 元，添置一些科技书、故事书和优秀作文选。假如你是校长，会把这 6000 元按照怎样的比来分配？ 1：2：3 代表什么？你为什么要这样设定？ 1：1：1 表示什么意思？（平均分） 第5 页共6 页 今泰学院推荐文档 请你选择其中的一个比，算一算各花多少钱？ 反馈交流。 有用 1：1： 1 来解的吗？哪种解法最简单？ 按 1：1：1 分配就是平均分，平均分是特殊的按比例分配。 2、甲乙两数的平均数是２５，两数之比为２：３。求甲数 与乙数。 3、六年级有 92 名学生参加三个课外兴趣小组。第一组与第 二组人数的比是 2：3，第一组与第三