2021-2022学年冀人版科学五年级上册-22.保温和散热教案.docxVIP

22.保温和散热 教学目标 科学知识 1.能说出影响热传递的因素。 2.能说出保温和散热的方法。 科学探究 1能从保温和散热与什么有关的问题中提出探究性问题。 2.能通过观察、实验、阅读等方式获取保温和散热的科学事实。 3.能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。 4.能用分析、比较、归纳等方法得出活动结论。 5.能对探究活动过程和结果进行反思与评价。 科学态度 1.能对物体的保温和散热表现出探究兴趣。 2.能从不同角度尝试采用新的材料、新的方法设计实验方案。 3.能与他人合作、沟通交流，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境(STSE) 1.能举例说明保温物品和散热物品在人们生产和生活中的应用。 2.能说出保温与散热技术的发展和应用影响着人们的生活。 教学重点 1.能说出影响热传递的因素。 2.能说出保温和散热的方法。 教学难点 1.能举例说明保温物品和散热物品在人们生产和生活中的应用。 2.能从保温和散热与什么有关的问题中提出探究性问题。 教学准备 教师准备 热水瓶、保温杯、保温桶、铁架台、温度计、一半黑一半白的灯泡、绳，有关电暖器、空调、汽车散热器的图片或视频等。 学生准备 《科学学生活动手册》、笔等。 教学建议 课时安排:建议安排2课时。第一课时:完成活动1。第二课时:完成活动2和“拓展活动”。 教学过程 第一课时 (一)创设情境，提出问题 1.引导:早晨将热水倒进热水瓶，晚上倒出的水还是热的，这是为什么呢? 2.提问:热水瓶保温与它的材料和结构有什么关系呢? (二)观察物品，获取事实 1.引导:在生产生活中，有时需要保温，让物体的温度保持在一定的范围内，这就需要减缓热传递:有时需要散热，让物体的温度尽快降下来，这就需要加快热传递。热水瓶是怎样减缓热传递达到保温效果的?让我们一起来观察热水瓶吧! 2.出示:观察方法。 (1)观察热水瓶塞、瓶胆是用什么材料做的。 (2)将瓶胆放在支架中，观察它是什么颜色的。 3观察:学生分组观察，将观察结果记录下来。 (三)分析事实，形成知识 1.汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充与评价。(教师出示热水瓶胆剖面图及文字说明，让学生观察到瓶胆是双层结构，里面的空气已经抽去。) 2.讨论: (1)热水瓶塞用木头或塑料制成、瓶胆用玻璃制成，有什么好处? (2)热水瓶塞盖在瓶口上有什么作用? (3)瓶胆双层中间的空气被抽去，瓶胆壁内外涂有银白色的发亮物质，有什么作用? 3.交流:组织学生进行交流，然后教师讲解热水瓶保温的原因。 (四)联系生活，实践运用 1.观察保温容器，判断保温效果。 (1)谈话:生活中有很多保温容器，说一说你都知道哪些呢? (2)出示:保温杯、保温壶、保温箱等图片及说明书。 (3)讨论:它们各有什么用途?比较它们在材料、结构上有什么相同和不同，判断它们能否保温，为什么? (4)小结:尽管保温容器的形状、大小、制作材料各不相同，但它们一般都是双层的，中间的空气已经抽去，这样有助于减缓热传递，提高保温效果。 2.解释它们是怎样保温的。 (1)出示:农田塑料地膜、羽绒服图片。 (2)提问:它们是怎样保温的? (3)讲解:羽绒服中有蓬松多孔的羽毛，内有很多不流动的空气，而空气是热的不良导体，因此羽绒服可以保持人的体温。 农田覆盖的塑料地膜，可以减少空气对流，借以保持地温，使小苗在低温多风的早春不至干冻死。 第二课时 (一)提出问题 1.引导:前面我们认识了保温需要减缓热传递，为此可以采用热的不良导体。不使热源与周围的气体或液体等接触，以减少热的传导，对流和辐射。我们身边有许多散热的物品，你知道哪些呢? 2. 提问:怎样加快热传递，提高物体的散热效果呢? (二)观察思考 1.观察:(出示电暖器、空调和汽车散热器的图片或视频)观察它们的制作材料、结构和颜色是什么样的?学生分组观察，并将观察结果记录下来。 2.汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充与评价。 3.小结:几种散热器都是用金属做成的，并由多组金属片组成。一般都是黑色的。 4.思考: (1)散热器由多组金属片组合而成，这样的结构对散热有什么作用? (2)散热器一般被涂成黑色，这种颜色对散热有影响吗? (三)实验验证 1.掌握方法。 (1)播放:实验方法课件或视频。(教师提示学生关注;实验分几步?应注意什么?) (2)汇报:指定学生复述实验过程与方法。 (3)出示:用课件呈现实验方法，引领学生找出中心词，并理解记忆。 2.实验观察。 (1)实验:学生分组实验，将实验现象记录在《科学学生活动手册》第30页中。教师巡视指导，提示学生注意安全。 (2)汇报:指定学生汇报实验结果。 3.得出结论。 (1)思考:实验结果说明了什么? (2)小结:黑色能加快物体的散热。 (3)解释:指定学生解释散热器为什么制成黑色? (