2021-2022学年冀人版科学五年级上册-23.科学擂台——保温物品大比拼（一）教案.docxVIP

23.科学擂台——保温物品大比拼（一） 教学目标 科学知识 能列举出生活中常用的保温物品。 科学探究 1.能根据不同任务，明确要解决的主要问题。 2.能通过多种方式进行调研，搜集与问题有关的信息。 3.能按照分析、构思、呈现的过程设计制作方案，并运用概念图呈现出来。 科学态度 1.能对制作保温物品表现出探究兴趣。 2.能接受别人的意见和建议，反思、调整自己的方案。 3.能采用新的思路、新的材料和新的方法设计制作方案。 4.能与他人分工合作、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体观点。 科学、技术、社会与环境(STSE) 能说出人们的实际需求促进了保温技术的发展。 教学重点 能列举出生活中常用的保温物品。 教学难点 能对制作保温物品表现出探究兴趣。 教学准备 教师准备 保温盒、保温袋、课件等。 学生准备 课前搜集保温物品资料，《科学学生活动手册》，笔，等等。 教学建议 课时安排:建议安排2课时。第一课时完成“任务”和“调研”。第二课时完成“设计”。 教学过程 第一课时 (一)明确任务 1引导:生活中我们经常会遇到这样的情景(出示教科书中的两幅图片)，请说出两幅图各描述的是什么。你们在生活中有没有遇见过类似的事情?我们怎样解决呢?要解决这个问题需要按照这样的流程进行(出示齿轮图)。 2.讨论:确定要完成的任务是什么?面临的主要问题是什么? 3.小结:我们面临的任务是:制作一个保温箱，储存300克冰块，要求在半小时内尽量少融化;制作一个保温袋、储存刚出锅的5个馒头，要求在半小时内保持较高的温度。 面临的主要问题是:制作保温物品的材料有哪些?保温物品的结构是什么样的?保温物品怎样携带? 4提示:根据小组成员的意见，选择一个感兴趣的任务。 (二)制订计划 1.引导:根据活动中面临的主要问题，我们可以通过实地观察、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等途径进行调研，获取相关信息。调研之前需要先制订一个小组活动计划。计划内容包括调研主题、主要问题、调研方法、记录信息等。 2. 制订计划。 学生在小组内制订调研计划，并记录在《科学学生活动手册》第32页中。 3.搜集整理信息。 以小组为单位，根据调研计划进行调研活动，收集 记录有关信息。(该活动建议安排在课前进行。) 按照主要问题，将收集到的信息进行整理。 (三)交流总结 1.交流:指定学生汇报调研结果，其他学生进行补充与评价。 2.讨论:这些保温物品是怎样减缓热传递的?还存在哪些缺点? 3.小结:通过调研，我们对保温物品的结构和特点有了一定的认识，发现已有的保温物品也存在一些可以改进和完善的地方。 4.思考:我们应该怎样设计自己的保温物品呢? 第二课时 (一)围绕问题，设计分析 1.引导:我们面对收集到的信息，要根据任务要求和需要解决的主要问题，尽可能多地思考解决问题的办法。 2.讨论: (1)如何选择材料? (2)如何使结构有利于保温? (3)如何便于携带?小组讨论，将设计分析结果记录在《科学学生活动手册》第32页中。 3.交流:指定小组代表汇报讨论结果，其他学生补充与评价。 (二)发散集中，设计方案 1.引导:通过设计分析，我们想到了很多解决问题的方法。接下来我们先采用头脑风暴法，找到解决问题的方法。然后采用组合法构思出保温物品模型。 2.讨论:(建议用概念图的形式呈现下列问题。) (1)制作箱体的材料有哪些? (2)保温箱填充材料有哪些? (3)携带方式有哪些? (4)保温箱的层数是怎样的? (5)保温箱的形状是怎样的? (6)保温箱各部分连接的方法是怎样的? 小组采用头脑风暴法进行讨论，将设想通过概念图的形式记录在《科学学生活动手册》第33页中。 3.构思: (1)选项。从上面设计的具体内容中，各选择一项，如厚纸板、棉花、提手、双层、圆形、胶带等。 (2)组合。将各项组合在一起，想象保温箱是什么样的。 学生按要求自由选择，组合成若干个保温模型。 4.呈现:用草图把构思 的保温物品模型画下来，并从中选择最具特色的画在《科学学生活动手册》第33页中。 (三)交流评价，筛选改进 1.交流:小组代表围绕下面问题，展示自己最具特色的设计方案。其他学生进行评价，并提出改进建议。 (1)我们的设计意图是什么? (2)我们设计的保温物品其保温效果可能会怎样? (3)我们设计的保温物品成本是多少，能否做成? 2.筛选:从众多方案中筛选出自己制作的方案，并记录在《科学学生活动手册》第33页中。 3.改进:根据大家的意见对选择的方案进行改进。 课程资源 头脑风暴法 1.什么是头脑风暴? 当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候，这种情境就叫作头脑风暴。由于团队讨论使用了无拘束的规则，人们就能够更自由地思考，进入思想的新区域，从而产生很多新观点和解决问题的方法。简单来说，大家可以从以下