社区重点人群保健-教案.docxVIP

四川省高等学校 省级“课程思政”示范课程申报 教 案 学校名称：四川中医药高等专科学校 课程名称： 社区护理 授课班级： 2018级普通大专护理班 主讲教师： 王连艳 2020年春季学期 （2020年2月至2020年6月） 一、教学基本情况 课程名称 社区护理 教材 王连艳.社区护理第2版.中国中医药出版社 专业 护理专业 授课单元 社区重点人群保健 授课班级 二年级学生 授课学时 2学时 教 学 背 景 社区护理是将公共卫生学及护理学理论相结合，用以促进和维护社区人群健康的一门综合应用学科。在实现全民健康，推动全面小康的使命中具有重要的战略意义。 社区重点人群保健是社区护理的重要任务之一，能够根据重点人群存在的健康问题及健康需求，有计划、有目的、系统地为他们提供预防保健、健康咨询等服务是社区护理工作中健康管理的主要内容，是实施健康中国战略的要求，是国家《“十三五”卫生与健康规划》的主要任务，是护理学生必须掌握的基本知识及技能。 内 容 分 析 儿童、妇女、老年人具有特殊的身心特点，容易受到各种有害因素的作用从而影响健康，是社区的重点人群，根据人群需求提供个性化的保健管理服务是社区护理的典型工作任务。因此，课程的设计需要结合岗位实际工作特点，在前期规范工作流程的基础上，深化知识的理解与运用,并将育婴师、产后康复师、母乳喂养指导师等职业证书的相关知识及技能融入课堂，引导和鼓励学生考取相关证书，拓展学生就业创业本领。 教 学 目 标 知识目标：正确陈述重点人群保健和《国家基本公共卫生服务规范》关于产后访视的相关知识。 能力目标：能够根据案例材料，设计产后访视方案。 素质目标：树立以人民健康为中心，预防为主的“大卫生、大健康”理念；展现常态化疫情防控下，提供基本医疗保健服务，保证母婴安全的素质涵养。 学 情 分 析 1.授课对象：普通大专护理专业二年级学生。 2.已有基础：前期已经在妇产科护理、儿科护理中学习了产妇和新生儿的身心特点和常见健康问题。课前已通过中国大学慕课平台的《社区护理学》（中南大学建设）和校级精品资源共享课资源《社区护理》，完成了社区妇女和儿童保健的在线理论学习与单元测试，对产后访视的内容与流程有一定的认识和了解。 3.学生特点：采用陆冬燕等人编制的《护理专业学生网络自主学习评价量表》测量学生网络自主学习能力，总分为（119.55±30.26）分，属于一般水平；采用经徐秋梅、常明卉修订后的Kolb学习风格量表测量结果发现，以具体经验和反思观察为主的发散型占10.2%；以反思观察和抽象概念为主的同化型占9.6%，以主动实践和抽象概念为主的聚合型占14.0%，以及以具体经验积主动实践为主的顺应型13.5%，大多数学生未发现明显的学习风格偏向，4个表示学习过程的维度得分分别为：具体经验（33.43±7.38）、反思观察（34.35±7.33）、抽象概念（33.45±7.67）、主动实践（34.72±7.58），从学习过程倾向来看，在感知信息方面学生倾向主动实践，在信息加工方面倾向于反思观察。 教学重、难点 教学重点：产后访视的内容及流程。 教学难点：根据案例设计产后访视方案。 教 学 策 略 1.教学理念：根据教学目标及重难点、学情分析，依据建构主义理论，设定了环环相扣、层层递进的教学环节，案例引导，任务驱动，指导学生运用自主、合作、探索的学习方式激发学习潜能，合理利用信息化教学手段，突出学生主体地位，体现现代职教理念。 2.教学思路： （1）通过信息化教学平台发布学习任务要求和案例素材，学生通过小组讨论形成产后访视方案设计，并在学习平台作业板块提交； （2）小组代表汇报案例设计思路并自评小组表现，学生通过信息化教学平台投票并点评不同小组方案； （3）教师点评小组汇报和互评情况，引导学生总结访视方案设计中存在的共性问题；引发关于常态化疫情防控下如何科学开展产后访视，确保母婴安全的话题讨论。 （4）师生共同梳理完成本学习任务的基本思路框架和所需掌握的关键知识与技能点； （5）各学习小组根据老师、同学的意见和建议，进一步完善访视方案设计。教师给予针对性指导。 （6）信息化教学平台发布小组课后作业：“我来演”活动安排。 3.教学方法：混合式教学、合作学习、任务驱动、视频教学、讲授法、小组讨论法。 4.教学手段：多媒体、信息化教学互动平台、慕课、精品资源共享课。 教学资源 资源库：慕课、校级精品资源共享课 教学平台：微信课堂派 课中互动平台：微信课堂派 二、教学设计 教学 阶段 教师活动 学生活动 时间分配 设计意图 信息化教学手段 课 前 1.学生分组，根据STAD计分方法，每组学生按照上学期期末成绩进行排序，6人为一组，将学生按成绩从高到低及从低到高两头相向分组