三年级语文质量分析报告.docx

三年级语文质量分析报告 三年级语文质量分析报告 为了全面实施素质教育， 为了更好地推进课程改革， 激励学生的 学习热情， 促进学生的全面发展， 有必要对学生的学业质量进行评价。 一、基本情况 三年级共有 294 名学生参加考试，共及格 202 人，语文及格率 68.71%,平均分为 63.51分，优秀率 25.51%。总的来看，学生的成绩 很不理想。 从以上的数据统计来看， 学生的成绩分布状态， 跟我们预 计的结果有一定的差距。 二、试题简析。 （一）试卷结构： 本套试题是以 《义务教育语文课程标准》 本套试题共设十个大题， 重点考察字词句基础知识类， 课内阅读综合测试题， 作文。 纵观整个 试卷， 本试卷是一份较有价值的试卷。 内容有一定的覆盖面， 重点突 出，灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性。 整套试题能以新课程理念为指导， 符合新课程教学目标， 符合本区城 乡学生的实际水平，重积累、重运用、重发展，较全面地对学生进行 了考查和检测。 本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际， 留给了学 生阅读思考的空间。考试后我们对本班的试卷做了认真的分析。 （二）试题特点： 1、重视基础知识，出题灵活，考查能力较强。 通观整套试卷，基础部分从读音、字、词、句子方面进行了全面 的考查。如：字、词方面就有看拼音写汉字，辨字组词，给加点字选 择正确的读音及解释， 按要求写四字词语； 在句方面就有按要求改句 子， 根据课文内容填空， 给句子排序。 基础知识测评还体现了课标中 对学生知识与能力转化的要求， 如： 七大题第一小题下列人物是你学 过那篇课文中出现的， 它打破常规出题模式， 变换角度来考察学生的 知识转化能力。 整套题的基础部分题型与过去相比有一定的综合性。 从拼音、 生 字、词语、短文、写话，学习习惯到课外阅读，各方面有所体现。 2、注重语言运用，结合学生实际。 本次命题不仅注重了词语的积累与运用， 更注重了在阅读理解的 基础上理解概括能力的测查及学生的自由发挥能力。 如： 阅读中的第 4 题要求学生摘抄自己喜欢的句子，并写出喜欢的原因，第五题发挥 想象力， 对文中最后一句话中带点的词语有什么体会， 实际是考察学 生对短文佳句的分析、理解概括能力以及学生的自由发挥能力。 3．灵活多变的题型。 小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。 因此，试卷的题型尽量丰富多变，读一读、写一写、划一划、句子排 序等形式都出现， 以不断刺激学生， 增加答卷的快乐， 启迪学生心智。 4、覆盖面广，细致全面。 ①全面性。整套试题从看拼音写汉字生到组词；从写四字词语、 到按要求改句子； 从按课文原文填空到短文的阅读再到写作； 体现了 从课内阅读到课外阅读，全面考察了学生的解答能力。 ②深入细致。 无论是基础知识还是阅读题的解答， 无不要求学生 扎实掌握知识的基础上完成。 而且， 由于试题涉及面大， 要求学生对 所有知识全面系统地掌握，不得有随意的忽视。 5、习作命题贴近学生生活，激发学生的想象力。 试卷中的作文题自己选择自己喜欢的东西展开想象去写， 未设置 审题障碍， 给学生较宽的选择和想象空间， 内容也能激发学生的写作 兴趣。 三、各题答卷情况 第一题：根据拼音写汉字。 主要优点：学生能较准确地拼写读音字。正确写出对应汉字。 失分原因及典型错例： 同音异形字的区别学生掌握不牢， 及个别学生 对及基本拼音掌握不够，在做题时粗心大意，书写错别字，例如：羡 慕的“慕“出现的错误较多。这就提醒教师，在教学生同音字的时候 一定要加强字义和字形的区别， 让学生在反复再现中认识， 正确区分； 加强对学生认真做题认真检查的习惯培养。 第二题：大部分学生组词正确、规范。 失分原因及典型错例： 组词过程中错别字较多， 对知识掌握不牢。 如 “窟窿”的 “窟”字将“穴”字头写成“宀”。形近字 “降””分不清。 第三题给句中加点字的正确读音下面画线。 主要优点： 此题重在考查学辨别多音字的能力， 多数学生能根据 词语选出正确的答案 失分原因及典型错例： 一些学生对声母的掌握不够，分不清。 比 如： “j ”和“ q”。 “春光”和“月光”中“光”字意思区别不开。 第四题：给带点字选择正确的解释 主要优点：