想象故事,创造神奇——“想象类”记叙文写作指导教学设计延庆区第三中学孔德伟.pdfVIP

想象故事，创造神奇 ——“想象类”记叙文写作指导 授课教师：孔德伟 北京市延庆区第三中学 指导教师：桂彩丽 北京市延庆区教育科学研究中心 指导思想与理论依据 《普通高中语文课程标准》在“表达与交流”部分要求学生能写记叙文，在表达实践 中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维，追求有个性有创意的表达。 2016 年《北京卷考试说明》写作部分，作文能写不少于 700 字的论述性、实用类文章， 也可以写文学类作品。提倡写思想深刻、想象力丰富、有文采的文章。鼓励有个性、有创 意的表达。 教学背景分析： 在 2015 年北京高考语文试卷中考了 《假如我与心中的英雄生活一天》 ，写一篇记叙文。 2016 年北京高考语文试卷中考了《神奇的书签》 ，写一篇记叙文。两道题都已考察学生的 想象能力和创新能力为核心来命题， 而在日常的想象作文训练中， 学生的想象能力和创新 能力欠缺，在写想象类记叙文的时候，不能根据题干要求，架构符合题意的完整的故事， 并在自己的作文中综合运用多种表达方式，展示有一定深度的思考，体现一定的艺术性。 本次作文课， 学生先探究想象作文的特征， 并思考想作文架构的方法， 动过对比范文， 学生能掌握写好想象作文的故事架构的基本方法，充分发挥自己的想象能力和创新能力， 写一个有波折、有一定艺术性的故事。在课前学生自主完成《神奇的书签》的作文写作， 并通过阅读同伴的作文找到作文中出现的共性问题， 教师根据典型性问题找出有代表性的 范文， 学生阅读并赏析范文， 完成想象作文故事架构的方法探究， 整节课以呈现学生构思 想象作文的思维的发展和变化为目标，以提高学生想象能力和创新能力为教学重难点。 教学目标： 学生研究近两年高考中考察“想象类”作文的命题特点，探究想象作文的基本特征。 学生对比范文， 掌握想象类作文故事架构的方法， 培养学生写想象作文时的形象思维和创 新思维。 教学重难点： 完成想象作文，培养学生形象思维中的创新思维。 教学过程： 一、导入。 两年高考题回顾，探究想象类作文的特征 。 2015 年高考 作文 ( 50 分 ) 按要求作答，不少于 700 字。 1 ①在中华民族发展的历史长河中，从古至今有无数英雄人物：岳飞、林则徐、 邓世昌、 赵一曼、张自忠、黄继光、邓稼先 ??，他们为了祖国，为了正义，不畏艰险，不怕牺牲； 他们也不乏儿女情长，有普通人一样的对美好生活的眷恋。 中华英雄令人钦敬，是一代 又一代华夏儿女的榜样。 请以 “假如我与心中的英雄生活一天” 为题，写一篇记叙文。 要 求：自选一位英雄，展开想象，叙述你和他 (她 )在一起的故事， 写出英 雄人物的风貌和 你的情感。将题目抄写在答题卡上。 2016 年高考 作文 ( 50 分) 按要求作答，不少于 700 字。 ②书签，与书相伴，形式多样。设想你有这样一枚神奇的书签：它能与你交流，还能助你 实现读书的愿望……你与它之间会发生什么故事呢？ 请展开想象，以“神奇的书签”为题，写一篇记叙文。 要求：表现爱读书、读好书的主题：有细节，有描写 。 探究：为什么说这两道题是想象作文？ 小结 :想象作文是在没有事实根据的前提下，根据题目要求，创造一个故事。 二、学生对比审题，明确根据题目的不同，想象的节点不同。 1. 《