万以上数的认识 教案.docxVIP

第一单元 万以上数的认识 教材分析 万以内数的读写是学习多位数读写的基础，其中数数、计数单位、数位顺序表、进率、多位数的读法和写法、数的大小比较、用万或亿做单位表示数、数字的编码、用计算器计算等方法均可直接迁移和类推到亿以内数的读写之中，所不同的是这些知识点已从万以内扩展到亿以内，从个级扩展到万级，数的范围更大，知识更加丰富与完善。 教学目标 1. 让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。 2．掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。 3.在熟练掌握多位数的数位顺序表的基础上，能够根据数级正确地写出多位数，通过讨论与交流，总结出多位数的写法。 重点、难点： 1.认识计数单位、数位； 2.认识数位顺序表、了解十进制计数法。 教学过程 新课导入（由单元主题图引入新课） 多媒体出示教科书第7页的单元主题图，让学生感知这些大数的存在，对这些数产生兴趣。引导学生发现这些大数后进行思考，师引导学生思考，“这些数该怎样读呢？”从而导入新课。 （多媒体出示教材情境图） 让学生观察情境图，说一说从图中获得哪些数学信息。和以前学过的数做一个对比，看一看有什么不同？ 讨论：这些数你会读吗？ 学生互相交流，教师适时指导。 教师引导学生发现：原来在三年级学习的最高位是千位的数的读法已经解决不了主题图中所出示的大数了。 师：今天我们就来认识万以上的数。 板书课题：万以上数的认识 设计意图：这一环节的设计旨在使学生体验数和日常生活密切联系，支持学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数字,并适度关注学生的生活经验和已有的知识,同时强调了学生学习的自主性。 探究新知 认识计数单位和数位 （1）数数 用游戏的方法回忆一下，我们在数100以内数的时候，是怎么数的？ 学生说一说是怎样数的。 师和学生交流，万以上的大数该怎样数呢？师和学生进行数数游戏。 一个一个的数，数到十； 一十一十的数，数到一百； 一百一百的数，数到一千； 一千一千的数，数到一万； 一万一万的数，数到十万； 十万十万的数，数到一百万； 一百万一百万的数，数到一千万； 一千万一千万的数，数到一亿。 学生进行数数游戏。 设计意图：通过这个环节使学生对数数的方法加以巩固，使学生从数数的过程中知道：0个万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 师让学生说出在数数的过程中你发现了什么？ 学生说出在数数的过程中的发现。 师评价：同学们很棒！请自学书第8页上的内容，看书上为我们总结出了哪些知识？你有没有什么不明白的地方？（学生看书，教师指导） 生活动后回答。 预设1：个、十、百、……都是计数单位，计数单位按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。 预设2：计数单位和数位有什么不同？ 预设3：：计数单位像长度单位一样，只是在表示数的时候才用；数位是这些单位所占的位置，比如：“个”这个计数单位占的数位是“个位”，“万”所占的数位是“万位”等。 预设4：数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位等。 …… 师小结：10个一是一十，10个十是一百……10个万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。 一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些都是计数单位。 用数字表示数时，把计数单位按一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。 板书：计数单位 数位 数位和计数单位的区别： ①数位是在一个数中每个数字所占的位置，如个位、十位、百位……例如：1234这个数中2在百位上。 ②计数单位是指数数的方式，是以多少为一个单位，如十、百、万等。例如，1234这个数中2表示有2个百。X K b 1.C om 认识数位顺序表 （1）排序 师和学生交流，你能不能把认识的计数单位和数位排个顺序？ 　预设1：我是按照从小到大先排计数单位个、十……再从低到高排数位个位、十位、…… 　 预设2：我是把计数单位和数位对起来同时排的…… 　　（2）观察数位顺序表。 　　师和学生交流：想法都不错，老师把同学们的意见综合起来，并制作成了一个表，（出示表格）它叫数位顺序表。仔细观察数位顺序表，你从中发现些什么？有什么不明白的地方？ 　　预设：数位从右往左按从低到高的顺序排列，而且还分了级，个位、十位、百位、千位是个级，万位……是万级…… 　　师肯定学生的说法：从右起每四个数位是一级，我们要熟悉数位的分级，为以后读数和写数作好准备。按照我国的计数习惯，从个位起，从右起每四个数位为一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿级，表示多少个“亿”…… 让学生说你还发现