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2、长方形、正方形周长
第1课时 长方形、正方形周长(一)
教学内容:
教科书第79页的例1、例2,81页课堂活动1、2以及练习十九第1、2、3、4 题。
教学目标:
1. 通过探究活动,理解、掌握长方形和正方形周长的计算方法,会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
2. 培养初步的空间观念以及动手操作的能力。
3. 经历数学学习的过程,在过程中感受数学在日常生活中的应用。
教学重点:探索长方形、正方形的周长的计算方法。
教学难点:能理解长方形、正方形的周长公式的由来。
教学过程:
一 、激趣引入,复习铺垫
1、复习引入
引导学生回顾:围图形一周的长度,就是这个图形的周长。
老师制作了两张卡片,一张是长方形的,一张是正方形的,想在节日里把它送给我的两位好朋友,但又觉得卡片不够漂亮,于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带(用手演示指一周)。
提问:请同学们猜一猜,哪张卡片需要的彩带更长一些?哪张卡片需要的彩带更短一些?(生自由猜)看来,同学们各自有各自的想法。其实,我们要比较“两张卡片需要的彩带的长短”,就是要比较“两张卡片的一周的长”(用手演示指一周)。今天我们就一起来研究这两张卡片的周长吧!(板书课题:长方形和正方形的周长)
二、创设情境,自主探索
1.教学例1
⑴摆一摆
让学生拿出课前准备的小棒(长9 cm和6 cm的各两根),用4根小棒摆一个长方形。 (2)指一指 摆好后,同桌互相指一指,围成的长方形的周长指的是哪一部分? (3)提出问题。
提问:看着围好的长方形,你能提出什么问题?(学生提问题)
我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米?”
(4)自主探索。
启发谈话:请先自己想想,再与你同桌的同学交流一下你的方法。
(5)全班交流,展示算法多样化。
将学生的不同算法板书在黑板上,学生可能会有以下几种算法:
?9+9+6+6=30(cm)
?9×2=18(cm) 6×2=12(cm) 18+12=30(cm)
?9+6=15(cm) 15×2=30(cm)
④(9+6)×2=30(cm)
先让学生分别说说列式的依据,再让学生观察发现第②种和第③种有什么相同点和不同点,引导学生说出方法是一样的,只是表示的方式不同。最后引导学生通过比较发现用第④种方法计算比较方便。同时说一说式子中9+6表示什么,为什么要乘2?
(6)归纳公式。 想一想:怎样计算长方形的周长?
引导学生归纳:长方形的周长=(长+宽)×2 2.教学例2
(1)过渡:我们了解长方形周长的计算方法,那么怎样计算正方形的周长呢?
(2)出示例2的图。
教师启发:正方形有什么特点?怎样计算它的周长呢?
先让学生在小组内讨论,教师引导学生进行全班交流,引导学生认识:正方形的4条边一样长,用一条边的长乘4就可以了。(板书:9×4=36(cm)正方形的周长=边长×4 )
三、操作训练,巩固新知
1. 81页课堂活动1。
(1)小组合作,在钉子板上任意围一个长方形和一个正方形。
(2)在小组内互相说说围成长方形的长、宽分别是几个单位,正方形的边长呢?
(3)算一算围成的长、正方形的周长,并在组内交流。
(4)组织组间的交流,评价。
2. 81页课堂活动2。
(1)提问:要知道数学书封面的周长必须知道什么条件?
(2)先估一估数学书封面的长和宽分别是多少。
(3)量一量,再算出它的周长。(为了便于计算,可取整厘米数。)3. 指导学生做教材练习十九第1题。
(1)指导完成第1题
(2)让学生独立计算各个图形的周长。
(3)在小组内交流算法
(4)指名回答计算结果,并说说是根据什么来进行计算的。
(提示学生注意书写的格式)
4. 指导完成第2题
?先让学生观察表格,明确题意。
?学生独立计算填表。
?全班交流,核对计算结果。
四、全课小结
通过本节课的学习,你一定有不少的收获吧!你学到了哪些知识?能用你学到的知识,帮助解决老师刚上课时遇到的问题吗?哪张卡片需要的彩带更长一些?哪张卡片需要的彩带更短一些?(生运用长方形、正方形周长的知识来解决问题)
看来同学们已经学到了一些解决问题的本领,你们回忆一下你是用什么方法学到这些知识的? (引导学生发现是通过操作活动,探究出了求长方形、正方形周长的方法)
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