长方形、正方形的周长优秀教案.docVIP

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PAGE PAGE 3 2、长方形、正方形周长 第1课时 长方形、正方形周长(一) 教学内容: 教科书第79页的例1、例2,81页课堂活动1、2以及练习十九第1、2、3、4 题。 教学目标: 1. 通过探究活动,理解、掌握长方形和正方形周长的计算方法,会用多种方法计算长方形和正方形的周长。 2. 培养初步的空间观念以及动手操作的能力。 3. 经历数学学习的过程,在过程中感受数学在日常生活中的应用。 教学重点:探索长方形、正方形的周长的计算方法。 教学难点:能理解长方形、正方形的周长公式的由来。 教学过程: 一 、激趣引入,复习铺垫 1、复习引入 引导学生回顾:围图形一周的长度,就是这个图形的周长。 老师制作了两张卡片,一张是长方形的,一张是正方形的,想在节日里把它送给我的两位好朋友,但又觉得卡片不够漂亮,于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带(用手演示指一周)。 提问:请同学们猜一猜,哪张卡片需要的彩带更长一些?哪张卡片需要的彩带更短一些?(生自由猜)看来,同学们各自有各自的想法。其实,我们要比较“两张卡片需要的彩带的长短”,就是要比较“两张卡片的一周的长”(用手演示指一周)。今天我们就一起来研究这两张卡片的周长吧!(板书课题:长方形和正方形的周长) 二、创设情境,自主探索 1.教学例1 ⑴摆一摆 让学生拿出课前准备的小棒(长9 cm和6 cm的各两根),用4根小棒摆一个长方形。 (2)指一指 摆好后,同桌互相指一指,围成的长方形的周长指的是哪一部分? (3)提出问题。 提问:看着围好的长方形,你能提出什么问题?(学生提问题) 我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米?” (4)自主探索。 启发谈话:请先自己想想,再与你同桌的同学交流一下你的方法。 (5)全班交流,展示算法多样化。 将学生的不同算法板书在黑板上,学生可能会有以下几种算法: ?9+9+6+6=30(cm) ?9×2=18(cm) 6×2=12(cm) 18+12=30(cm) ?9+6=15(cm) 15×2=30(cm) ④(9+6)×2=30(cm) 先让学生分别说说列式的依据,再让学生观察发现第②种和第③种有什么相同点和不同点,引导学生说出方法是一样的,只是表示的方式不同。最后引导学生通过比较发现用第④种方法计算比较方便。同时说一说式子中9+6表示什么,为什么要乘2? (6)归纳公式。 想一想:怎样计算长方形的周长? 引导学生归纳:长方形的周长=(长+宽)×2 2.教学例2 (1)过渡:我们了解长方形周长的计算方法,那么怎样计算正方形的周长呢? (2)出示例2的图。 教师启发:正方形有什么特点?怎样计算它的周长呢? 先让学生在小组内讨论,教师引导学生进行全班交流,引导学生认识:正方形的4条边一样长,用一条边的长乘4就可以了。(板书:9×4=36(cm)正方形的周长=边长×4 ) 三、操作训练,巩固新知 1. 81页课堂活动1。 (1)小组合作,在钉子板上任意围一个长方形和一个正方形。 (2)在小组内互相说说围成长方形的长、宽分别是几个单位,正方形的边长呢? (3)算一算围成的长、正方形的周长,并在组内交流。 (4)组织组间的交流,评价。 2. 81页课堂活动2。 (1)提问:要知道数学书封面的周长必须知道什么条件? (2)先估一估数学书封面的长和宽分别是多少。 (3)量一量,再算出它的周长。(为了便于计算,可取整厘米数。) 3. 指导学生做教材练习十九第1题。 (1)指导完成第1题 (2)让学生独立计算各个图形的周长。 (3)在小组内交流算法 (4)指名回答计算结果,并说说是根据什么来进行计算的。 (提示学生注意书写的格式) 4. 指导完成第2题 ?先让学生观察表格,明确题意。 ?学生独立计算填表。 ?全班交流,核对计算结果。 四、全课小结 通过本节课的学习,你一定有不少的收获吧!你学到了哪些知识?能用你学到的知识,帮助解决老师刚上课时遇到的问题吗?哪张卡片需要的彩带更长一些?哪张卡片需要的彩带更短一些?(生运用长方形、正方形周长的知识来解决问题) 看来同学们已经学到了一些解决问题的本领,你们回忆一下你是用什么方法学到这些知识的? (引导学生发现是通过操作活动,探究出了求长方形、正方形周长的方法)

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