四 乘与除--丰收了2优秀教案.docxVIP

《丰收了》教学设计 教学目标： 1、结合“丰收了”的故事情境，经历实际分物的过程，探索并掌握整十、整百、整干数除以一位数的口算方法，能正确计算。2.能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。3.经历与他人交流算法的过程，能正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。 教学重点：探索并掌握整十、整百、几百几十数除以一位数的口算方法，理解算理，体验算法多样化。 教学难点：理解整十、整百、几百几十数除以一位数的算理。 学情分析：学生已掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，在此基础上进行整十、整百、整千数除以一位数的除法口算。 教学环节 回顾旧知、合理猜想 师：回忆学习乘法的学习经验，除法学什么？ 预设：生（1）整十数除以整十数。（师：引导回忆乘法第一课课题） 生（2）整十数除以一位数。 设计意图：将今天学的知识和之前学的知识相联系，引导孩子进行合理地猜测，使知识结构化，孩子感受学习从易到难的过程。 解决问题 找数学信息，提数学问题。 师：观察主题图，你能提出什么数学问题？ 预设：生（1）有60根胡萝卜，每捆10根，有多少捆？ （师：仔细观察图中的信息，这个问题是否有效？为什么无效？） 生（2）有60根胡萝卜平均分给2只小兔子，每只小兔子多少根？ 设计意图：完整读取图中信息，提出有效问题，理解数量之间的关系 列式计算，记录计算过程。 师：你能列出算式解决它吗？把你的计算过程记录在数学本上，方法越多越好。 预设：60÷2= （师：学过的知识就可以拿来用，小棒可以直接分成两部分。） ② ③ 设计意图： 独立思考计算方法，体验方法的多样性，学会多角度地思考问题。 交流算法。 学生展示自己的计算方法。 师：你看懂他的方法了吗？你看懂了什么？ 生说计算方法 师：我们可以怎样研究这些方法？ 预设：生（1）对比 生（2）找相同和不同 师：这些方法之间有什么联系？ 预设：生（1）方法1（小棒）和方法3（除法）相似。（师：本质上有什么联系？） 生（2）都运用了转化的方法。 设计意图：经历与他人交流算法的过程，能正确表达自己的想法。引导孩子运用对比的学习方法将不同的方法进行勾联，在交流方法的联系中理解算理，渗透转化思想。 探索几百几十数除以一位数的口算方法。 出示情境，学生提问并列式计算，独立思考汇报交流。 师：说说你是怎么快速算出结果的？ 设计意图：复习除法意义，说清楚口算过程，巩固算理的理解。 拓展应用 独立计算。 交流规律。 师：说说你发现的规律？试着用有数学味的语言来说说 生说规律 设计意图：在寻找算式规律的过程中培养孩子有条理地表达，找到算式间的联系以及除法与乘法间的联系，进一步体会转化的思想。 全课小结 师：这节课你有什么收获？ 设计意图：总结本课的数学课题及研究算理算法时所用转化、对比等思想方法。 板书设计： 四单元 乘与除 60÷2=30（根） ①6（捆）÷2=3（捆） ②30×2=60 60（根）÷2=30（根） 60÷2=30 转化 ③ 答：平均每只小兔能得到30根胡萝卜。