微专题课件《分析小说的叙述视角》教学课件【部编人教版高中语文必修下】.pptxVIP

分析小说的叙述视角 文学阅读与写作 《祝福》 《装在套子里的人》 《林教头风雪山神庙》 必修下第六单元教学课件 一篇小说的叙事想要引人入胜，首先要做到什么呢？ 《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》采用了怎样的叙述视角？各自又有什么作用呢？ ——选择合适的叙述视角 1.明确小说中的叙述视角及其在叙事、人物、主题 等方面产生的作用。 2.探究叙述视角的转换及其作用。 3.选择合适的叙述者虚构一个故事。 体悟叙述者及其作用。 1.《祝福》中的“我”并不是作者鲁迅自己，“我”到底是什么人？ 叙述者 知识分子 归乡者 思想进步 有同情心 软弱、退缩、世故圆滑 “我”的特点 2.作者为什么要通过一个知识分子“我”来讲述祥林嫂的故事？ 尝试更换视角，用不同的叙述者来重新讲述《祝福》。对比原文，感受视角改变带来的不同叙事效果。 故事的讲述应符合所选叙事者的特征，包括身份、性格乃至语气、措辞等。 叙述者预设 和祥林嫂是主仆关系，迂腐，维护封建礼教，对祥林嫂的迫害，他是默许的。 除了讲述自己悲苦的命运，就是哭，她根本不了解自己悲苦命运的根源。 和祥林嫂同等身份，也是受封建礼教残害的劳苦大众，她自是不知道悲苦命运的根源。 不同的叙述视角，达到的叙事效果不一样。 鲁四老爷 祥林嫂 柳妈 选择合适的视角讲故事很重要。 用“我”来叙述，有什么好处？ 小说的除“我”之外的其他人，对祥林嫂抱着漠然麻木的态度。“我”作为一名知识分子，良心未完全泯灭，以“我”来回忆和讲述祥林嫂的生平。 ①增添了这个故事的真实性。 不安 ②有力展现人物心理活动，从而展开自我批评。 不祥的预感 不如走罢，明天进城去 福兴楼的鱼翅 明天决计要走 冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。 ③反思了世人，反思了社会，是人生的寻路者 作者对“我”寄予希望。 有力地揭示了文章主旨——并不仅仅批判封建礼教。更是对“我”提出了希冀。 希望“我”不要逃避问题，面对民众的困惑，要勇敢承担起自己开启民智的责任，发出自己的光和热。 同样都是“我”在叙事，比较“我”在《祝福》和《装在套子里的人》中所起到的叙事作用的异同，哪个“我”给你的印象比较深刻。 品味“我”的不同作用。 比较点 《祝福》 《装在套子里的人》 身份 和故事的关系 “我”的形象 作者对“我”的态度 知识分子、归乡者 将“祥林嫂”的故事和“我”的故事交织在一起 中学教师 “我”没有参与到故事的发展中 软弱无力、逃避退缩 对现实不满、渴望自由 对“我”充满同情，也批判他们的市侩。 对“我”寄予厚望，希望“我”不要逃避现实，勇于担当。 “我”具有特殊性，以“我”的视角透视社会，蕴含了作者深刻的思想内涵。 1.《祝福》中的叙述视角一直是“我”吗？它发生过变化吗？ 体会视角变换的作用。 回忆祥林嫂的生平 回忆祥林嫂的生平之前和之后 以“我”的视角 祥林嫂离开鲁镇的活动 以“鲁镇人”的视角 以“卫婆子”的视角 第三人称外视角 前文采用了第一人称“我”的视角，拉近了作品与读者的距离，更便于抒情且更易引起读者的同情。后文进行视角转换后，虽抒情的语言减少，但是显得更加客观。作品与读者的距离较远，有利于读者跳出个人情感，客观审视祥林嫂的悲剧命运。 为了达到叙事效果和表达文章主题的作用，叙述视角的转换很有必要。 2.为什么要这样变化？ 小说前文作者已对祥林嫂和鲁四老爷等人的形象进行了描写与刻画，但是利用全知视角将更加细致且完整地对祥林嫂的命运进行描述，揭示封建礼教对女性的迫害，使得其悲剧性命运更加突出，以达到深化主题的作用。 ①完整刻画人物形象，突出祥林嫂的悲剧性。 ②调整作品与读者的距离。 3.《林教头风雪山神庙》和《祝福》一样都采用了视角的转换，二者作用一样吗？ 全知叙述 ①交代故事进程，把握叙事节奏 ②塑造林冲性格，揭示小说主题 ③表述叙述者立场 忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。 借由李小二的感知，读者可从陆谦两人的口音、行为（和管营、差拨密谈）与“高太尉”三个字中，推测此事与林冲有关。增强了作品的可读性。 李