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浅谈如何提高小学生英语单词识记能力 铁峪铺镇中心小学 杜 艳 对于农村学生来说，学习英语是一大难题，那么如何提 高英语的学习能力呢，这就需要我们去加以研究和讨论，那 么要学好英语，首先得提高学生的单词识记能力，因为学习 单词是学习英语的基础。如何提高单词的识记能力，这就需 要我们能有一套好的方法，在这里希望和大家共同探讨。 当今社会对英语实际应用能力的要求越来越高那么对 于初学英语学习者该如何提高英语的应用水平呢？其实在 平时学习英语中最常遇到的问题，便是词汇不足。尤其是小 学生!他们年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、 刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语 差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。其实，记忆 词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组 成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。 教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的 理论依据，并且通过实践证明是有效的。 以下是我平时教学实践中进行的一些尝试： 一、多渠道协同识记。如果我们在讲课时只是让学生听, 那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一使用易疲劳，注 意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。所以，要充分利用学生的眼、耳、口、手、脑进行记忆，促使多种感觉器官 在同一时间内共同参加识记活动，进行多种“联系通道”的 综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。因此，在教 生词的时候，我让学生一边跟录音读单词，一边练写。通过 这样的方式，学生既会读又会写，收到了较好的教学效果。 二、 直观教学加深记忆。教师要尽可能地利用各种生动 有趣的材料进行单词教学，加深学生的记忆。比如在教学食 物单词的时候，为了避免学生把单词混淆，我特别准备了与 单词相对应的食物，让学生可以看着实物进行学习，提高了 他们的学习兴趣，单词也记住了，收到了事半功倍的教学效 果。 三、 通过游戏记忆单词。单词教学是一个枯燥乏味的过 程，学生很快就失去学习的兴趣。所以在教学中我们还要适 当准备一些游戏，让他们在愉快的气氛中进行学习。比如单 词接龙就是一个很好的游戏，学生都非常喜欢，对记忆单词 很有帮助。 四、多次复现巩记忆。实验证明：遗忘的规律是先快 四、多次复现巩 记忆。 实验证明：遗忘的规律是先快 后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。小 学生由于年龄关系，单词遗忘率也是很高的。为了帮助学生 防止遗忘，我觉得必须组织好复习。比如在每节新课前，我都 会把前面刚学过的单词复习一遍，让学生在每节课都能记一 记单词，长期坚持下去，学生就能把所学的单词记住了。 五、睡前及起床后记单词。要把所学单词牢牢地记住, 靠课堂的4 0分钟是绝对不够的。所以学生在课后还要自觉 地花时间去记单词。而最好的记忆时刻是就寝前和起床后， 教师应教育学生好好地利用每天中的这两个时间记单词。 因此，在教生词的时候，我着力培养学生根据单词读音 科学记忆单词的拼写形式，用“三步法”指导学生系统地学 习生词：（1）听一一让学生仔细听录音或听教师范读，使学 生在听觉上感受单词的正确读音；（2）看一一让学生认真看 实物、卡片、图片或简笔画，使学生在视觉上感受单词的含 义、意思；（3）读一一让学生努力自行拼读单词，根据读音 规则，教师作适量、适度的引导;2?形象概括理解记忆。采取 趣味归纳法提高记忆效果直观形彖、生动有趣的材料，能大 大丰富感知。对过去感觉、知觉进行加工概括的结果叫做表 象,又称记忆表象。记忆表象具有两个基本特征：形象性和 概括性。形象、有趣，能吸引学生注意力集中，使之乐意接 受材料，进行愉快记忆。3 .多次复现巩固记忆。德国心理 学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住 的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。有效的重复强化 短时记忆，维持长时记忆。短时记忆其信息在头脑中储存的 时间最多不超过一分钟，它的容量相当有限，若超容量的信 息没有经过复述，就会随时间推移而自动消失。强化短时记 忆，可在一分钟内，鼓励学生用适合自己的速记形式来记住 某个词的形式。维持长时记忆并非容易，但若能找出一种学 习英语词汇与学习者的记忆心理过程相一致，相吻合的方法 与途径，在教学内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁, 是应该使词汇由短时记忆进入长时记忆的。 因此作为英语教师应授之以渔，只有教会学生好的学习 方法，才能为学生今后的英语学习打下坚固的基础。