认识小数教学设计1.docVIP

《认识小数》教学案例 齐通 赵梅 教学目标 1、通过创设的情境，初步认识小数。 2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。 4、体会小数在生活中的广泛应用。 情感目标 1、大胆想象，类推能力得到提高。 2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。 3、感受数学的微妙，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点 :学会用小数表示数量。 教学难点 :理解小数各局部在价格和长度中的含义。 教学关键 :理解小数每一局部表示的是什么。 教学准备 :课件、导学单等。 教学过程 ： 谈话揭题 同学们，你们喜欢逛超市吗？〔喜欢〕老师也喜欢，昨天老师去逛了超市，带回来这些数学信息，请看大屏幕。从屏幕上你发现了哪些数学信息？那你能把这些数进行分类吗？同意吗？为什么这样分？你们说的都对。像2，8，10这样的数我们叫做整数，那像这样的数我们叫作“小数〞，今天我们就一起来认识小数〔板书课题〕。 二、教学小数的读写。 小数跟整数有什么区别吗？〔多了一个小圆点〕这个小圆点就是小数最重要的标志，我们以1.85为例，这个小圆点叫“小数点〞，小数点是一个小圆点，同学们在写小数的时候一定要注意，不要写成了顿号。请同学们观察，小数点把小数分为了几局部？对，小数点的左边我们叫小数的整数局部，小数点的右边叫“小数局部〞。那你会读这个小数吗？〔预设：如果有同学读错了，师讲解：我们在读小数时，整数局部按照整数的读法来读，而小数局部我们只需要依次读出每个数位上的数字就可以啦，如1.85我们就读作：一点八五〕这个呢？这个呢？再来读读这个数？〔板书：15.15〕〔预设：学生没有读错，师小结读法：整数局部和小数局部都是15，我们的读法一样吗？是的，我们在读小数时……〕点评。大家学的不错，那你会写小数吗？好，拿出你的练习本，老师报数你来写。我请两个同学到前面来写〔0.3，1.05，25.60，3.307，〕。〔师评价〕。既然大家都会读，会写了，那老师有个问题想请教一下你们：我买东西花了18.5元，我们该付几元几角？6.5元呢？0.3元呢？〔你们真棒〕 三、探究小数的意义 现在老师有一个非常具有挑战性的任务，敢接受吗？ 如果我们用一个长方形表示1元，你能在图中表示出0.3元吗？请拿出你的题单，用自己的方式在图上表示出来。师：好了，孩子们，时间到。〔注意关注学生，搞好组织教学〕我们来看看别人是怎样理解0.3元的。这是我们的一号作品，我们请作品的主人先来谈谈自己的想法。〔预设1：没有平均分〕师：那你们认为这局部能表示0.3元吗？其实你也不错，知道0.3元是1元的一局部，但这局部可不是随意取的，怎么取，你应该做得更细一点。预设2：平均分成三段。你们认为其中的一份是0.3元吗？请学生答复。师推理论证：如果每份是0.3元，谁能算算三个0.3是多少？0.9，那还是一元吗？那你认为这一份是多少？预设3：不留痕迹。师：你的想法很好，如果再细分一下，把思考的过程展示出来就更棒了。预设4：正确作品。请生先谈。你们认为这幅作品好吗？谁再来说一说好在哪里？老师抓平均分，每份是0.1等关键词。最后，作品回忆〔页面回忆〕。下来请把作品修改一下。刚刚大家一直谈到把一元平均分成10份。为什么要平均分成10份。〔 因为1元等于10角 〕那平均分成10份后，其中的三份就是3角。也就是0.3元就是3角，那用分数表示又是多少呢？〔〕师板书。刚刚，我们借助3角找到了0.3元和十分之三的关系，原来啊0.3元就是十分之三元，也可以说十分之三元就是0.3元。现在我们再来看看这幅作品，如果老师稍作改动，你还能找到其他小数吗？改动后请学生答复，师注意板书。 小结：请大家看这些式子，你有什么发现？〔零点几就是十分之几。注：如果学生说到小数局部只有一位，老师补讲一位小数的概念〕刚刚同学们都知道了3角就是0.3元，1角就是0.1元，那6元5角又该用哪个小数表示？18元3角呢？25元8角呢？〔你们太棒了〕 四、小结 学到这儿，我们这节课快要结束了，你们有什么收获呢？你再来说一说？〔 〕看来同学们的收获还真不少，那我们来练一练吧。 五、导学单第二页，完成第1、2题。 1、学生独立完成 2、汇报结果 3、师点评，小结 六、课后作业 导学单第二页第3题。 板书设计 ： 认 识 小 数 1 . 8 5 整 小 小 数 数 数 部 点 部 分 分 附导学单： 下面的长方形表示1元，你能在其中表示出0.3元吗？  练 习 中涂色的局部用分数和小数表示出