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谈谈初中英语作业的布置与批改 当前不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中， 常常不自觉地步 入题海 的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而 且导致学生厌学， 降低了教学质量。 这是有悖于真正的学科作业的主 旨的。如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？笔者就此谈谈看 法。 一、作业布置上的“四性” 我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对 不加选择、 大量盲目 “引进”习题的做法 （它往往是导致陷入 “题海” 的直接原因）。笔者认为，在布置作业时，须注意以下几点： 1．针对 性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业； 按其形式又可分为 听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业） 。除借助课堂讲授以外， 教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、 难点，从而实现教学目 的，使不同层次的学生各有所获。 因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点 和学生具体情况来确定。教师在选题时，只有将学生的水平层次（个 体层次）与知识层次（ “四会层次）有机地结合起来，才能使练习具 有较强的针对性。如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业） ，要 重点训练学生运用语言的得体性、 规范性；设计巩固语法知识的练习， 要重点训练学生掌握语法知识的准确性； 设计口语练习， 要重点训练 学生口头表达语言的准确性和流利性。 2．层次性 教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要 遵循以下原则： “切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境 引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生” 。教师在完 成单位时间内的教学内容后， 应结合教学内容和学生实际水平， 布置 层次分明（指学生个体层次，知识层次） 、结构合理（指题型）、题量 适中 （指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和知识层次 （“四 会”层次）要分析并加以区别，不能搞“一刀切” 。教师要通过自己 精心设计或选编的练习， 让每个学生都能有收获， 都能享受到成功的 快乐。 3．时效性 作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶 段内重点知识的巩固和教学效果的评价， 因而它应具有时效性 （即教 师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、 难点知识为 主，不宜有过多超前或滞后的知识内容） 。若某作业作为课内作业， 就不能作为课外练习。 这样学生才能明白每次作业训练的主旨， 才能 完成得轻松、愉快、有成效。如教材同步练习册中的练习 （一课一练）， 就具有较强的时效性。 4．适量性 新的《课程计划》和每周五天工作制的实施，使学生在校活动总 量减少。该课程计划对学科课时量及课外作业量也作出了明确的规 定，?如初中英语课每周 4 节；初中书面家庭作业每天不超过 1．5 小 时（每科 15 分钟左右）。因此，教师应指导学生在有限的时间内，主 要进行学习方法的探索和知识的系统归类， 而不是进行大量的、 毫无 针对性的、机械性的练习。 教师应把握好这一原则，做到选