（教学案）第二章第3节氧化还原反应（系列五）Word版含答案.docVIP

第三节 氧化复原反响 一教学目标 知识与技能 1、了解氧化复原反响、元素化合价的变化、原子之间的电子转移三者之间的关系，从本质上认识氧化复原反响。 2、了解氧化反响、复原反响、氧化复原反响、被氧化、被复原、氧化剂、复原剂等概念 3、使学生理解、掌握用化合价升降的观点和电子转移的观点分析氧化复原反响。过程与方法 1、根据实验事实了解氧化复原反响的本质是电子的转移 2、举例说明生产、生活中常见的氧化复原反响 情感态度与价值观 1、通过对氧化复原反响的学习与研究，感知事物的现象与本质的关系，对立统一的观点。 2、开展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦 3、通过网上查询，调动参与化学科技活动的热情，培养将化学知识应用于生产、生活实践的意识，并能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 二重点难点： 知识重难点：氧化复原反响的本质 过程方法重难点：实验观察、比拟分析 三 教学方法：复习旧知—实验探究—探索新知—归纳总结— 练习反响 四分组实验准备：白色滤纸玻璃皿 滴管 淀粉溶液 氯水 饱和NaI溶液 饱和NaBr溶液 五教学思路 根据本节教材的安排特点，引导学生在原有知识根底上提出问题，深入讨论氧化复原反响的概念。通过对氯、溴、碘元素间置换反响的深入分析进一步探讨氧化复原反响的微观本质、宏观判断特征，能根据特征判别氧化剂和复原剂。在讨论的根底上对原有知识进行深化和拓宽，重新建构学生完整的知识网络。 回忆初中知识观察 回忆初中知识 观察氟、氯、溴、碘元素间置换反响分析氧化复原反响表现特征 得出氧化复原反响本质定义 多角度分析氧化复原反响 根据化合价变化识别氧化剂和复原剂 练习判别化合价变化特征学会用双桥线、单线桥中的一种表示电子转移 应用：交流工农业生产、科学技术和日常生活中的氧化复原反响 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习回忆： 引入课题 深化课题 实验探究： 氧化复原反响的分析讨论 问题解决 应用拓展 知识总结 问题一：初中学习过哪些根本化学反响类型？请各举一例。 将几名学生的 练习投影并讲评。 板书：一、化学反响类型 1、四种根本反响类型 问题二：从得失氧的角度还学习过什么反响类型？请判断 是哪类反响，有何特点？ 板书：2、氧化反响和复原反响 引导：〔1〕对于此反响，谁得到氧，谁失去氧？得到的氧原子与失去的氧原子有什么关系？ 〔2〕反响后哪种元素的化合价升高？哪种元素的化合价降低？升高与降低的化合价有什么关系？ 〔3〕进一步分析，可以得到什么结论？ 板书：二、氧化复原反响 过渡：是否只有得失氧的反响才是氧化复原反响？下面我们来做个实验探究一下。 氯水和饱和NaI溶液、饱和NaBr溶液之间能否发生反响？是何种反响类型，请用提供实验用品设计实验证明之。〔说明氯水的主要成份为Cl2〕 将几名学生的 实验结果投影并讲评。 问题三：在氯水和溴化钠溶液的反响中，哪些元素的化合价发生了变化？为什么会发生变化？ 小结：通过同学的答复，从分析可知：此反响前后元素的化合价发生了改变，故此反响就是氧化复原反响，进而将初中阶段学习的有关氧化复原反响的知识得以拓展，延伸。板书1．氧化复原反响的特征：元素化合价在反响前后有变化。投影 练习判断哪些反响是氧化复原反响，并指出哪些元素的化合价在反响后有所改变。 设问：有关氧化复原反响的特征，即化合价的改变与什么有关呢？初中学过在反响中粒子间发生重新组合，元素的化合价发生变化，必然与原子结构有密切的联系，这种联系是什么？ FLASH动态模拟：溴化钠与氯气反响的微观电子得失过程 分析：从微观结构分析化合价出现变化的本质原因？　 ［讲解］1．在2NaBr+Cl2 == 2NaCl+Br2的反响中， 溴离子失去最外层的1个电子成为 溴原子，化合价由-1价升高到0价，被氧化； 原子得到溴离子给出的1个电子成为 而带负电，化合价由0价降低到－1价，被复原。　 板书2．氧化复原反响的实质：电子的转移〔得失或偏移〕。 过渡：为了帮助同学们准确地理解氧化复原反响这一概念，下面就用双线桥来表示氧化复原反响有关概念。 分析：　　　　失2Xe- 2NaBr + Cl2 == 2NaCl+Br2　 得2Xe- 　复原剂 氧化剂 　　　　　　 失电子物质 得电子物质　　　　　　　　 　　　　　 电子转移失e 得e　　　　　　　　　　　　　 结论：氧化反响 复原反响同时发生，称为氧化复原反响。本质定义：但凡有电子转移〔得失、偏移〕的反响。 板书3、氧化复原反响的表示方法　　〔1〕双线桥法　　〔2〕单线桥法〔补充〕讲解〔1〕双线桥法：此法不仅能表示出电子转移的方向和总数，还能表示出元素化合价升降和氧