万有引力理论的成就.docxVIP

教学设计 学科 物理 年级 高二 教学形式 面授 教师 张玉 单位 泗县第二中学 课题名称 万有引力理论的成就 三维目标 知识与技能 了解地球表面物体的万有引力两个分力的大小关系，计算地球质量； 行星绕恒星运动、卫星的运动的共同点：万有引力作为行星、卫星圆周运动的向 心力，会用万有引力定律计算大体的质量； 了解万有引力定律在天文学上有重要应用。 过程与月法 培养学生根据数据分析找到事物的主要因素和次要因素的一般过程和方法； 培养学生根据事件的之间相似性采取类比方法分析新问题的能力与方法； 培养学生归纳总结建立模型的能力与方法。 情感态度与价值观 1 .培养学生认真严禁的科学态度和大胆探究的心理品质； 2.体会物理学规律的简洁性和普适性，领略物理学的优美。 教学重点 地球质量的计算、太阳等中心大体质量的计算。 通过数据分析、类比思维、归纳总结建立模型来加深理解。 教学难点 根据已有条件求中心大体的质量。 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教具准备 多媒体课件 教学过程与方法 情境导入教学法、利用现代化手段教学法、师生对话，及启发式教学 法。 教学坏节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 ［新课导入］ 大体之间的作用力主要是万有引力， 引力常量的测出使万有引力定律有了实际意义, 万有引力定律对天文学的发展起了很大的推动作用，揭示了大体运动的规律。这节课我 们将举例来学习万有引力定律在天文学上的应用。 ［新课教学］ 一、“科学真是迷人” 地球的质量是多少这不可能用夭平称量，但是可以通过万有引力定律来“称量” 若不考虑地球自转的影响， 地面上质量为 m的物体所受的重力 mg等于地球对物体的 引力，即 -mMmg.G-Rr 式中M是地球的质量，R是地球的半径，也就是物体到地心的距离。由此得到 GM= R2g （黄金代换式） gR2 M ■ G 地面的重力加速度g和地球半径R在卡文迪许之前就已知道，一旦测得引力常量 G 就可以算出地球的质量 M卡文迪许把他自己的实验说成是“称量地球的重量” ，是不无 道理的。 在实验室里测量几个铅球之间的作用力，就可以称量地球，这不能不说是一个科学 奇迹。难怪一位外行人、著名文学家马克?吐温满怀激情地说： “科学真是迷人。根据零 星的事实，增添一点猜想，竟能赢得那么多收获！ ” 二、计算大体的质量 中心大体质量计算的公式 应用万有引力定律还可以计算太阳等中心大体的质量。思考这个问题的出发点是： 行星或卫星绕中心大体做匀速圆周运动的向心力是由它们之间的万有引力提供的，由此 可以列出方程，从中解出中心大体的质量。 设M是太阳的质量，m是某个行星的质量，r是行星与太阳 之间的距离，3是行星公转的角速度。 根据万有引力提供行星绕太阳运动的向心力，有： 2 , 2 Mm ■ — 2 ■ v . 4 — F= G 2 — ma m r m— mr—2 mv r _ ■ _ 「. T _ 行星的质量 m在方程两侧被消去， 所以只能求出中心大体 得到的质量。将万有引力和右侧向心加速度的不同表达式联立, 得到 中心大体质量的计算公式为 3 2 2 , 2 3 ■ ra?r ?rv?4 r?rv M 厂 . G ■ G . G ■ GT2 ■ G 测出行星的公转周期 T和它与太阳的距离r等，就可以算出太阳的质量。 根据已知条件的不同，应选择不同的计算公式来计算中心大体的质量。对同一个中 心大体，M是一个定值。所以 3 r -GM —2 2 k T2 ?4 2 - 即在开普勒第三定律中， k是由中心大体质量 M决定的常量。 同样的道理，如果已知卫星绕行星运动的周期和卫星与行星之间的距离，也可以算 出行星的质量。目前，观测人造卫星的运动，是测量地球质量的重要方法之一。 【课堂练习】地球质量的计算 已知月球到地球的球心距离为 r = 4X 108m,月亮绕地球运行的周期为 30天，求地球 的质量。 解:月球绕地球运行的向心力，由月地间的万有引力提供，即有： 解: Mm? 2 2 G 2 mr(=) r2 . T 得:M 州 一4 2?「3 _ 矿很^ _5淳1024 得: M 地-^T^-6.67/l^1\/(3^!^2^3600)2 k^ 58^ 10 kg 太阳质量和地球质量的数量级希望同学们能记住，在今后判断有关问题时可使用。 大体平均密度的计算 利用环绕中心大体表面运行的行星或卫星，可以计算中心大体的平均密度。 设中心大体的半径为 R平均密度为p ,中心大体表面的重力 加速度为g。行星或卫星的质量为 m轨道半径为r,线速度为v, 角速度为s, T为行星或卫星的周期。当行星或卫星环绕中心大体 表面运行时，轨道半径 r近似认为与中心大体的半径 R相等。根据万有引力提供向心力 ■