幼儿园大班教师解读童心 (3).pdfVIP

教师专业发展自我评价（四） 解读童心 顾玥慧 儿童姓名： 章原铭 观察日期：2013年10月 记录日期：2013年10月14 日 在小朋友眼里，宝宝是个爱调皮捣蛋的孩子。有一次，他和坐在旁边的小朋友一 起看书，看着看着就把别的小朋友的书抢了过来，还故意把书合起来不让旁边的小朋 友看；自由活动时宝宝老是要把脚伸出来，然后去绊倒小朋友，好几个孩子都差一点 案 摔倒；在厕所间洗手的时候总要用手推其他小朋友，搞得小朋友都没有办法洗手了。 例 实 当我提出要他向小朋友们道歉时，要么不愿意，要么吞吞吐吐。渐渐地，小朋友都不 录 爱和宝宝一起玩，不爱和他一起看书，一起做游戏，宝宝失去了一个又一个的朋友。 在观察了一段时间后，我开始经常利用自由活动或是散步时间与宝宝一起面对面 聊天，“宝宝，你为什么总是喜欢做些让小朋友觉得调皮捣蛋的事情呢？”宝宝笑嘻 嘻的说“因为，我觉得很好玩，我是跟小朋友们开玩笑呢。”面对心智尚未成熟的他， 只是觉得这样的恶作剧比较好玩、有意思，其实并没有很多坏心眼，我开始更加关注 宝宝的言行和对自己教育行为的深思，开始寻找帮助宝宝在同伴交往中的问题。通过 对《3-6岁儿童学习与发展指南》的解读学习中，发现宝宝的这种现象正是他在人际 交往方面的薄弱点：不会欣赏同伴与同伴友好相处，不会正确表达自己、不讲礼貌， 分 缺少合作精神等。我开始有意识的让他观察，观察别人是如何与同伴交往的，观察同 伴遇到问题是如何解决的，观察同伴是如何一次次原谅他的过失与冒犯，观察老师和 小朋友是如何和谐、快乐的交往，以及在交往过程中所带来的快乐！ 析 1、认真分析宝宝没有朋友的原因，及时关注幼儿客观发展现象。 动 计 2、寻找幼儿改变的突破点，积极应对。 划 结合《幼儿心理学》及《指南》中谈到的“幼儿人际交往”能力发展与培养的相 关理念，我创设了具体情境，经常和宝宝玩换位思考的游戏，“如果你总是被同学欺 效 果 负，你会怎么做，你会有怎样的感受?”“如果你是老师，面对爱捣蛋的宝宝，你觉 和 得老师会喜欢你吗？”“怎么样的孩子才会让别人喜欢呢？”最关键的就是让他亲身 反 思 体验到别人的处境，知道别人的感受。让宝宝明白了：自己的顽皮、爱捣蛋让不了解 教师专业发展自我评价（四） 他的小朋友和老师产生了许多误会，也因此冒犯了很多人。我想，随着宝宝的成长， 如果能让宝宝学会深入体察对方的内心世界，学会理解与宽容，就会让他掌握与别人 和睦相处的一种方法。我决定要帮助宝宝找回自己的人缘，让同伴们重新认识他。