学科通用-C3创新解决问题的方法—方法介绍（信息技术2.0微能力认证优秀作业）.docxVIP

小学三年级语文小组学习的重要形式（课题研究）在小学三年级语文教学的过程中，很多老师都会运用小组讨论的方式来实施教学。常用的小组学习形式主要有常规小组形式、兴趣爱好形式、学习方式的形式等。下面对小学三年级语文小组学习的形式进行分析：1.常规小组分组学习在给学生们进行分组时，作为老师要全面考虑小学生们学习语文的现实状况，合理的给学生们进行分组。例如我们可将学习成绩较好和学习成绩相对较差的学生组成一组，这样“以好带次”，不断激发每个小学生的学习欲望和激情，充分促进小学生自身学习能力的发挥，进而有效的提升小组学习效率。2.兴趣分组学习由于小学生们来自于不同的家庭以及不同的生活环境，因而小学生们在学习能力上会存在较大的差异，同时在学习兴趣方面也具有很大的差异。因此，我们在给学生进行分组时，要充分了解学生，这样可根据每个学生的学习兴趣、性格特点来进行分组，这样更加有利于提高学生的学习效率和培养学生积极的学习兴趣。3.学习方式分组学习不同的小学生的学习方式也不同。老师在三年级语文教学过程中，要观察每个小学生的学习方法，老师可以将学习方法一致或者相似的小学生分成一组，提高小学生之间的学习配合度和默契度，能够更好地促进小学生们学好三年级语文。二、分析小学三年级语文小组学习的方法小学生时期是小学生们学习、成长的重要时期，老师们要对小学生们的学习给予高度的重视。因此特总结几种方法，希望可有效提高小学三年级语文的教学效率。1.小组学习生字的方法小学阶段的语文课程中，生字的学习是其主要内容。因而为了能够让小学生们更加深刻、高效的学会生字，老师可以让小学生与同桌进行组合，互相听写、互相检查，通过不断地纠正和学习，能够大大的提高小学生们学习生字的效率，使得小学生们能够记忆深刻的掌握更多的生字，扩大词汇量，同时还能够强化小学生们之间的合作意识和配合度。2.分小组朗读的方法在小学学习阶段，老师要对小学生们的听说读写能力进行培养，不断开发小学生们的创造性思维和培養自主学习能力。小学语文老师可以按照座位顺序，每六个人为一个朗读小组，每个小组都要对同一篇课文进行分角色、有感情的朗读。通过小组学习的方式，使得小学生们认知到自身在生字、词语的掌握量是否存在欠缺，自身在阅读上能力与其他同学之间的差异，以及小学生们在朗读过程中的心态是否积极，通过朗读的小组学习，能够激发小学生们更好学习语文的兴趣和能动性，，使得小学生们不断完善自身在学习语文方面的不足，强化小学生们之间的团结与互助，相互促进，共同发展。3.小组写作学习的方法写作是小学学习阶段必不可少的一门功课。通过写作不仅可有效提高小学生的语言组织能力，而且可帮助小学生培养其创造性思维。老师可以将出好的题目布置给小学生们，并要求小学生们之间对作文题目的内容、写作方法进行讨论，从而不断激发小学生们的写作灵感、拓宽写作思路，提升写作能力。三、结束语综上所述，在我国教育体制不断改革的情境下，小学三年级语文的教学方法也在不断深化和升级，小组学习的语文教学方式的有效性非常高，老师通过对每个小学生的性格特点、学习状态、学习能力、学习兴趣等进行充分的了解和掌握，结合上述小学生们的各类特点进行分组，从而促进小学生们对语文生词、词汇、写作、朗读等学习能力的提升，促进小学语文教学效率的提高。 小学数学教学中的思考 新课程的实施更新了教师的教育观念，改善了学生的学习方式，在课改实验的课堂上呈现出了一道道亮丽的风景线，焕发了教学生命的活力。本着“以问题为出发点，以解决问题为归宿”的“自修—反思—实践”的宗旨，由于一些老师对课程标准中教育理念的认识还存有一些模糊和偏差，出现了一些形式化、片面化和绝对化的做法。结合自己的教学实践活动，以及对平时听的课改观摩研讨课中的一些实际问题进行反思。我想就一个具体问题提出自己的思考。一切数学好课都离不开多媒体课件吗？ 在一次教学能手竞赛活动中，我曾听过两位老师执教同一内容的数学课—三角形面积公式的推导。一位老师设计多媒体课件，整堂课自始至终采用多媒体课件进行演示，而另一位教师则为学生提供了丰富的实验材料，然后，放手让学生进行实验，探究，推理与交流，使学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，使学生亲历数学知识的“再发现”、“再创造”过程，最终学生发现了“三角形的面积等于底乘高的一半”。课后，经了解，发现前一班只有1／5的学生掌握此知识，而后一节课，只有极少数的学生还有些模糊。很明显，同一内容的两节课，没有设计多媒体课件的这节课，教学效果更好。实践证明，并不是所有的课都非要多媒体课件不可，也不是有了多媒体课件的课就一定是好课。我还听过这样一节竞赛课，多媒体课件的演示，把教学内容表现得丰富多彩、形象生动。突然，教师的操作出现失误，多媒体课件无法正常运行了，顿时，学生鸦雀无声，教师抛出求救的目