中学历史-C3创新解决问题的方法—方法介绍（信息技术2.0微能力认证优秀作业）.docxVIP

《圆明园的毁灭》教学设计 【教学目标】 1.默读课文，理解课文内容，借住关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情的朗读，读出感情的变化。 2.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 3.能结合相关资料，体会《七子之歌》和《和平宣言》与课文表达的情感的相似之处。 【教学过程】 教学设计 预设 一、复习导入，奠定情感基调 同学们，上节课我们通过初读课文，走进了圆明园，请看（出示好看的圆明园图片），如此美丽的圆明园，你想用什么词来形容它？可以用上书上的词语。 从这些词语中，我们感受到了他曾经的辉煌！请你们再来看一组图片（圆明园毁坏的图片），同学们，看到这组图片，你又有什么感受呢？ 老师听出来了，圆明园的毁灭有一种惋惜、有一种愤恨之情，圆明园被谁毁灭了？毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远毁灭不了的又是什么呢？今天就让我们深入的了解圆明园的毁灭。请同学们打开书54页，请你快速浏览第一自然段。 二、“走进圆明园”，对比毁灭 1.第一自然段哪句话概括了圆明园损失的程度？ （提示连接词“是……也是……”） 读完第一自然段，映入你眼帘的是哪个词？ “不可估量”，第二还是“不可估量” 2.同学们，你对“不可估量”这个词是怎么理解的？ 那么，当两个“不可估量”叠在一起的时候，又意味着什么呢？ 那么，面对这不可估量的损失，面对圆明园的毁灭，你现在最想知道的是什么? 是啊，同学们，老师和大家有一样的疑问，为什么他们要毁坏圆明园？圆明园有什么价值，可以用不可估量来形容？就让我们一起走进圆明园。请同学们细读课文的2、3、4自然段，说说圆明园里有些什么？（生自读） 1.同学们读完了吗？老师先问一下同学们，通过查阅资料，你知道圆明园的面积有多大吗？据老师了解占地面积有458.9公顷。圆明园相当于多少个我们这么大的教室？（圆明园的面积相当于1万多个这么大的教室。） 这么大的面积的皇家园林，它坐落在哪里呢？ 2、第2自然段:众星拱月的布局 生：“圆明园在北京的西北郊......”。 总结：我们知道了圆明园的位置，以及有着众星拱月的布局。 ①咱们来看圆明园平面图，谁来根据课文介绍摆放一下三园的大概方位及小圆的分布？哪儿是月，哪儿是星？ 总结：像这样很多事物围着一个核心，这就是众星拱月。 总结：你想在这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观，齐读这段话，读出它宏伟的气势！ 从同学们的朗读中，我感受到这座皇家园林的宏伟壮丽。这宏伟壮丽的圆明园中有哪些建筑! 3、第3自然段:风格各异的建筑 ①预设：有…也有… 有…也有… 都是...还有... 不仅有…还有… 原来圆明园有风格各异的建筑。 ②你发现句式有什么特点？ 预设： 总结：展示图片，我们一起看看这些精美的建筑，大到宏大无比，小到精美绝伦。既有城市的，也有乡村的，尽收眼底。既有国内，又有国外。真是风格各异！ ③你有什么感受？ 预设：流连忘返...... 正如书里写的： 齐读：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。 板书：瑰宝，精华。 ④“耳听为虚，眼见为实”！这景色我们一时半会儿也看不完，那我们今天先去四处。 师：准备出发！同学们， 第一站来到—曲院风荷 第二站——（出示图片）热闹的买卖街， 第三站来到平湖秋月， 第四站：海晏堂 ⑤选择你最喜欢的一处，说说你仿佛看到、听到、感受到了什么？心情如何？ 总结：引导用词概括感受，归纳。 同学们哪！怎一个“美”，怎一个“妙”，怎一个“奇”了得呀！难怪呀，课文里这样赞叹！ 读！“漫步园内，犹如漫步在......幻想的境界里。” 其实不止这四处景观，还有，很多景观一样的美妙，请同学们齐读： 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 山乡村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬莱瑶台 武陵春色 诗情画意 风景名胜 天南海北 奇珍异宝 不可估量 仅仅读这些词语，你有什么感觉 预设：美....... 师：这里果然是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，刚刚大家说的时候脸上都带着骄傲。圆明园的美景就这样被毁掉了，他们毁掉的是什么？是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，再次齐读：“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，他们仅仅是毁掉了这些吗？还有什么？ 4、第4自然段：珍贵的收藏文物 预设：“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝”。 圆明园收藏着珍贵的文物。 ①这是什么时期的历史文物？上自，下至，算一下，清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？ 预设：大概是两千年。 师：大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件……是呀！所以说，圆明园里这奇