新统编版九年级语文上册《 论教养》教学课件.pptVIP

读写结合 第17段作者从日常生活中谈“优雅风度”的表现，请你根据作者观点，运用“不要……免得……”这个句式，调动生活经验，写一个“优雅风度”表现的例子。 任务二 论教养 举例论证 无教养的表现 对比论证 中心论点：必须以尊重的态度对待别人，做一个真正有教养的人。 有教养的表现 教养的重要表现——优雅风度 教养的本质——尊重 可是回顾 文章结尾处总结说“只需记住一条：必须以尊重的态度对待别人”。关于“教养”，除了“尊重”，你觉得还有哪些？试举例说明你的观点。 拓展延伸 课堂小结 通过这节课的学习，你学会了什么？ 学完这节课，你收获了什么？有什么样的感悟？与同学相互交流讨论。 课后研讨 同学们，这节课你们表现得都非常棒。在以后的学习中，请相信你们是存在着巨大的潜力的，发挥想象力让我们的生活更精彩吧。 总结点评 反思 谢谢观看 再见 9 论教养 利用旁批，在自主阅读中区分观点与材料，梳理作者的论证思路，把握作者观点。 学习运用大量生动事例加以论证的方法，增强理性思维能力。 学习目标 德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家、政治家、文艺理论家。作为文化大师，他把一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 准备自读 齐读课题《论教养》，说说你从题目中知道了哪些信息？ 从“论”字可以看出，这是一篇议论文。“论教养”也可以看作这篇文章的论题。 本文的论点是什么？论题是论点吗？它们之间有什么联系…… 准备自读 这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中哪几个旁批是与文章体裁有关的？哪几个旁批与文章内容有关？你还有哪些疑问？ 编者在《论教养》中标注了七处旁批，其中两处直接点明本文的文体，五处与文本内容的理解有关。 准备自读 恪守（ ） 允诺（ ） 汲取（ ） 扭捏（ ） 箴言（ ） 嚼（ ） 尴尬（ ） 涵养（ ） 矫揉造作（ ） 恕我直言（ ） 絮絮叨叨（ ） 大发雷霆（ ） 疲惫不堪（ ） 自吹自擂（ ） niē jiáo kè nuò zhēn hán jí shù ɡān kān tínɡ jiǎo xù léi · · · · · · · · · · · · · · 准备自读 请大家自主阅读，借助导读资料，勾画批注，尝试完成文章结构图。 开展自读 中心论点：必须以尊重的态度对待别人，做一个真正有教养的人。 一、开门见山，引入论题（1—2） 二、列举“无教养”的表现（3—10），阐释“有教养”的表现（11—12） 三、论证什么是“优雅风度”（13—17） 四、总结全文，重申中心论点（18） 开展自读 第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 这样对比起来写，有利于凸显什么是真正地有教养。尤其在列举了大量事例和现象后，让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。 深入自读 作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的？ 首先由谈论“风度”的书籍谈起，但很少人能从中获益，其原因是这些书籍“很少解释人们为什么需要优雅风度”。 然后批驳错误的观点——有些人认为优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。 深入自读 接着解说风度的缘起。再列举有风度的现象，论述养成优雅风度应遵循的准则。 最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。 深入自读 文中作者 由论述“教养”转向论述“风度”，它们二者之间有什么内在联系？ 教养是风度的基础，风度是教养的外在表现形式。 深入自读 文章主要运用了哪几种论证方法？ 本文第5—10段集中列举了无教养的例子，第11、12段阐释了“有教养”的人的具体表现。第17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。 深入自读 举例论证： 本文多处使用了对比论证的方法。第5—10段每一段都是通过假设对比，列举了没有教养的表现，“一个男人”在外献殷勤，在家里却懒得做家务，通过对比，论述了这个男人在教养方面的缺陷。第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。 深入自读 对比论证： 根据要求进行仿写，任务二选一。 第5—10段作者从日常生活小事入手，谈“无教养”的表现。请你仿照第5段，运用“假如……可是……那么……”的句式，调动生活经验，写一个“无教养”表现的例子。 任务一 读写结合