幼儿园说课稿-4.pdfVIP

幼儿园说课稿 关于幼儿园说课稿合集5篇 幼儿园说课稿 篇1 一、说教材 1、教材来源： 此活动选材来源于生活。众所周知，蔬菜是幼儿经常接触的一种食物。在 春夏秋冬四个季节里，蔬菜随处可见，它们种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种 来。如：常见的番茄、土豆、黄瓜、白菜、辣椒等。虽然他们知道的不少，但对蔬 菜的食用部分及其营养对人身体的好处不是很了解。因此通过观察。讨论。猜谜。 制作等一系列活动，让幼儿了解蔬菜特性的同时，知道蔬菜的营养价值使幼儿对蔬 菜有正确的认识，加深对蔬菜的喜爱，激发幼儿爱吃蔬菜的情感，并形成良好的饮 食习惯。因此我觉得选择本次教学内容有一定的必要性。又如《纲要》中所说“既 符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事 物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此本次活动来源于幼儿生活又能服 务于幼儿的生活。 2、目标定位： 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼 儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能 力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为： （1）、通过认识蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。 （2）、按不同的食用部分给蔬菜分类（根类、茎叶类、果实类），发展 幼儿的分类能力。 （3）、蔬菜好吃有营养。教育幼儿不要挑食。 活动重点：通过猜谜、多媒体课件、游戏体验及品尝蔬菜沙拉，让幼儿能 按不同的食用部分给蔬菜分类 活动难点：提高幼儿的分类能力，明确蔬菜好吃有营养。教育幼儿不要挑 食。 在活动中我们主要是通过幼儿猜谜、动手操作、分类、制作等活动，在看 一看、摆一摆、玩一玩、尝一尝等幼儿自主参与的过程中突破重难点。使活动呈现 趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活 动准备： 3、活动准备： 《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感 官、多种方式进行探索提供活动的条件。”依据《纲要》我做如下三方面的准备。 （1）学具准备：、胡萝卜、黄瓜、白菜、土豆、花菜等实物若干、蔬菜 宝宝图片数量与幼儿相等 （2）经验准备：幼儿对蔬菜有一定的经验。 （3）教具准备：展示各种蔬菜的多媒体课件、 二、说教法 《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者” 在活动中力求“合作式的探究学习方式”。因此在本次活动中体现了教师与孩子的 交互主体性，采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式，并共同学习与成长。 采用的教法有： 1、情景创设法：利用卡通飞飞这个幼儿喜欢的动画形象，将幼儿引入到 活动中，非常适合中班幼儿的年龄特点，极大地调动起孩子探索的欲望。使幼儿主 动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。 2、演示法：教师在通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他 们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“植物的生长过 程”，让幼儿对植物的生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运 用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。 3、观察指导法：此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况，教师 可以采取随机指导的方法，它体现了教师对活动的调控能力。 4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。 本次活动的第四环节中，我就引导幼儿找朋友扮演蔬菜娃娃，共同体验分类的快 乐。由于我利用了轻松、活泼、诙谐的音乐，这给游戏活动注入了新的活力。孩子 在表演的过程中不仅能正确地对蔬菜进行归类，更是创造了一个个可爱的蔬菜形 象。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。 三、说学法 以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了 能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有： 1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿） “能用多种感官动手动脑