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一个小山村的故事-一个小山村的故事 《一个小山村的故事》说课稿 山枣九年制学校 张艳 各位领导，各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是九年义务教育小学语文S版教材第五册的第六组课文《一个小山村的故事》，这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚――整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。 整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们了内心强烈的情感共鸣，深深感受到保护环境的重要性，从而深化了主题，我把这篇课文分为两个课时进行教学，下面我把第二课时的内容从教材、教法与学法等方面进行说课。 一、教材分析 根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标。 知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。 情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。 发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。 二、教学重点 这篇课文采用了设置悬念的方式，引发学生创造思维，因此我认为这篇课文的教学重点是了解小山村变化的原因。 三、教学难点 体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。 四、教法和学法 在这堂课中，我综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。 五、教学过程 在本课的教学中，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型而良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 （一）创设情境，导入新课 通过观察一个山清水秀、鸟语花香的小山村，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到美的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的小村庄，引导学生思考：是什么导致清澈的河水变得如此浑浊呢？从画面方面激 活学生的潜在情感，让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里感受到村庄从“美丽”到“消失”的过程，给他们带来那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。 （二）自学探究，渗透新知 引导学生自由朗读课文。让学生初步了解小村庄变化的原因，并采用新颖而独特的教学方法，激发学生的兴趣和强烈的求知欲。 接着引导学生观察图片１，请学生用自己的话来描述一下这个画面，再请全班同学齐读课文第一段，采用这种图文结合的教学方式，进一步加深学生对村庄的了解。再引导学生观察图片２，图片３，图片４学生看到了一幅幅色彩斑斓的情感画面，在这时候，学生的心里有很多的想法和疑问，在教学时采用师生赛读，学生齐读，指名朗读等多种朗读手段，朗读课文的第二、第三、第四、第五自然段，让学生从文中找出是什么原因使一个美丽的小山村最后变的什么也没有了？在运用模拟调查的方式，激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人的情感而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里的问号就会在自己的探索中一步一步的清晰、明显。 （三）合作探究，知识反馈 《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足与促进学生的发展，使他们成为学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将分组讨论、合作交流作为一种激活课堂信息交流，促进学习目标达成的有效教学方式。全班讨论：什么都没有了――所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。这句话的含义是什么。讨论前留出足够的时间给学生，学生经过有目的的观察和有意识的思考，有针对性的讨论，对问题产生的独特的想法，才能充分、深刻的发表自己的见解。弄明白所有靠斧头得到的一切不仅指前面提到的房子、家具、工具还有美好的生活。讨论中学生都有不同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种一吐为快的心里需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序的发言，特别注意让只习惯说的学生有听的耐心，使羞于发言的学生有讲的信心，从而使每个学生都能有条理的将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种个性思想展现，