有理数的加法教案1《数学教案》.docVIP

有理数的加法 教学目的和要求： 1．使学生了解有理数加法的意义。 2．使学生理解有理数加法的法则，能熟练地进行有理数加法运算。 3．培养学生分析问题、解决问题的能力，在有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的观察、比较、归纳及运算能力。（在教学中适当渗透分类讨论思想） 教学重点和难点： 重点：有理数加法法则。 难点：异号两数相加的法则。 教学工具和方法： 工具：应用投影仪，投影片。 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。（采取合作探究式教学方法，让学生在合作学习中学习知识，掌握方法。） 教学过程： 一、复习引入： 1．在小学里，已经学过了正整数、正分数（包括正小数）及数0的四则运算。现在引入了负数，数的范围扩充到了有理数。那么，如何进行有理数的运算呢？ 2．问题： 一位同学沿着一条东西向的跑道，先走了20米，又走了30米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向，相距多少米? 我们知道，求两次运动的总结果，可以用加法来解答。可是上述问题不能得到确定答案，因为问题中并未指出行走方向。（大部分同学都会用小学学过的的知识来完成。先给予肯定，鼓励同学们对小学知识的掌握程度，再鼓励同学们想想还有没有其他情况） 二、讲授新课： 1．发现、总结（分类）： 我们必须把问题说得明确些，并规定向东为正，向西为负。 （同号两数相加法则） (1)若两次都是向东走，很明显，一共向东走 了50米，写成算式就是： (+20)+(+30)=+50， 即这位同学位于原来位置的东方50米处。这一运算在数轴上表示如图： 思考：还有哪些可能情形?你能把问题补充完整吗? 思考：还有哪些可能情形?你能把问题补充完整吗? (2)若两次都是向西走，则他现在位于原来位置的西方50米处， 写成算式就是： (―20)+(―30)=―50。 （师生共同归纳同号两数相加法则： 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加） （异号两数相加法则） (3)若第一次向东走20米，第二次向西走30米，我们先在数轴上表示如图： 写成算式是(+20)+(―30)=―10，即这位同学位于原来位置的西方10米处。 (4)若第一次向西走20米，第二次向东走30米，写成算式是：(―20)+(+30)=( )。即这位同学位于原来位置的( )方( )米处。 后两种情形中两个加数符号不同(通常可称异号)，所得和的符号似乎不能确定，让我们再试几次(下式中的加数不仿仍可看作运动的方向和路程)： 很重要！你能发现和与两个加数的符号和绝对值之间有什么关系吗? 很重要！ (+4)+(―3)=( )； (+3)+(―10)=( )； (―5)+(+7)=( )； (―6)+ 2 = ( )。 再看两种特殊情形： (5)第一次向西走了30米，第二次向东走了30米.写成算式是：(―30)+(+30)=( )。 (6)第一次向西走了30米，第二次没走.写成算式是：(―30)+ 0 =( )。我们不难得出它们的结果。 （师生共同归纳异号两数相加法则： 绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值） （互为相反数的两数相加为零 问题：会不会出现和为0的情况？ (5)第一次向西走了30米，第二次向东走了30米.写成算式是：(―30)+(+30)=( )。 师生共同归纳法则3：互为相反数的两数相加为零） 问题：你能有法则来解释法则3吗？ 学生回答：可以用异号两数相加的法则） （（6)第一次向西走了30米，第二次没走.写成算式是：(―30)+ 0 =( )。我们不难得出它们的结果。 一般地，一个数同零相加，仍得这个数） 2．概括： 综合以上情形，我们得到有理数的加法法则： 1. 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； 2. 绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值； 3. 互为相反数的两个数相加得0； 4. 一个数同0相加，仍得这个数. 注意： 一个有理数由符号和绝对值两部分组成，所以进行加法运算时，必须分别确定和的符号和绝对值.这与小学阶段学习加法运算不同。 3．例题： 例1：计算： ①(+2)+(―11)； ②(+20)+(+12)； ③； ④(―3.4)+4.3。 解：①解原式=―(11―2)=―9； ②解原式=+(20+12)=+32=32； ③解原式=； ④解原式= +(4.3―3.4)=0.9。 （4．五分钟测试： 计算下列各式 (+3)+(+7) (―10）+(―3)