有理数的加法教案2《数学教案》.docVIP

有理数的加法 教学目的和要求： 1．使学生理解加法运算率在加法运算中的作用，能运用加法运算律简化加法运算。 2．培养学生计算能力；在算法优化过程中培养学生观察能力和思维能力。 3．培养学生观察、比较、归纳及运算能力。 教学重点和难点： 重点：有理数加法运算律。 难点：灵活运用运算律使运算简便。 教学工具和方法： 工具：应用投影仪，投影片。 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。（问题情境式教学法） 教学过程： 一、复习引入： 1．叙述有理数加法法则。 2．计算：（1）6.18 +(–9.18)； (2)(+5)+(-12)； (3)(―12)+(+5)； (4)3.75 + 2.5 +(–2.5)； (5) +(–)+(–)+(–)。 说明：通过练习巩固加法法则，暴露计算优化问题，引出新课。 （情境导入） （问题一：宋国有个非常喜欢猴子的老人。他养了一群猴子，整天与猴子在一起，因此能够懂得猴子们的心意。因为粮食缺乏，老人想限制口粮。那天，他故意先对猴子们说：“猴子们，给你们吃橡子，早晨三颗晚上四颗，好不好？” 众猴子听了都很愤怒。老人马上改口说：“那就早上四颗晚上三颗吧，够了吗？”众猴子非常高兴，大蹦大跳起来。大家听完故事，请说说你的看法。 学生回答，可能有以下情形： 1 ：猴子们很笨，老人很聪明。 因为老人一天之内给的橡子数目是一样的，都是 7 个。 2 ：猴子性子急，他先收到多的就高兴了。 3 ：那老人为什么不早五颗晚二颗，猴子不是更高兴了？ 4 ：人家老人聪明的就在这里，早 5 晚 2 相差太多，会造成晚饭不饱。老人是利用了数学的加法交换律，满足了猴子们。 教师归纳并引入新课。 问题二：小学学过的加法运算律有哪些呢？ 学生回答：加法交换律和加法结合律。 问题三：谁能用字母来表示呢？ 学生回答 ：加法交换律是 a+b=b+a ，加法结合律是 (a+b)+c=a+(b+c) 教师归纳：我们已经知道，小学所学的有些规律，在初中由于负数的引进而变得不成立。上节课就有一个例子，谁来说说？ （教室顿然安静了，显然是突然间想不起来） 教师：有关加法的规律呀。（教师及时提醒） 学生 ：是“两数相加，和一定大于任一个加数。” 教师：能否举个反例？ 学生 ：如（－ 2 ）＋（＋ 2 ） =0 而 0 ＋ 2. 教师：很好。 ） 二、讲授新课： 1．发现、总结： ①问题： 在小学里，我们曾经学过加法的交换律、结合律，这两个运算律在有理数加法运算中也是成立的吗？ 你能发现什么？②探索： 你能发现什么？ *任意选择两个有理数(至少有一个是负数)，分别填入下列□和○内， 并比较两个算式的运算结果。 □ + ○ 和○ + □ 。 *任意选择三个有理数(至少有一个是负数)，分别填入下列□、○和 很重要！◇内，并比较两个算式的运算结果。 很重要！ ( □ + ○ )+ ◇ 和□ +( ○ + ◇ )。 ③总结：让学生总结出加法的交换律、结合律。 加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。即 a + b = b + a 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 即 ( a + b )+ c = a + ( b + c ) 这样，多个有理数相加，可以任意交换加数的位置，也可先把其中的几个数相加，使计算简化。 2．例题： 例1：计算： (1) (+26)+(―18)+5+(―16)； (2) 。 解 (1)原式=(26+5)+[(―18)+(―16)] = 31+(―34)= ―(34―31)= ― 3。 (2) 原式== ====。 从几个例题中你能发现应用运算律时，通常将哪些加数结合在一起，可以使运算简便吗? 例2：10筐苹果，以每筐30千克为准，超过的千克数记作正数，不足的千克数记作负数，记录如下：2，―4，2.5，3，―0.5，1.5，3，―1，0，―2.5。求这10 筐苹果的总重量。 解：由题意得：2+(―4)+2.5+3+(―0.5)+1.5+3+(―1)+0+(―2.5) = (2+3+3)+(―4)+[2.5+(―2.5)]+[(―0.5)+(―1)+1.5] =8+(―4)= 4 。 30×10 + 4 = 304 。 答：10筐苹果总重量是304千克。 例3：运用加法运算律计算下列各题： (1)(+66)+(―12)+(+11.3)+(―7.4)+(+8.1)+(―2.5) (2)(+3)+(―2)+(―3)+(―1)+(+5)+(+5) (3)(+6)+(+)+(―6.25)+(+)+(―)+(―) 分析：利用运算律将正、负数分别结合，然后相加，可以使运算比较