新课改背景下初中语文教学中的情感教育研究.pdfVIP

新课改背景下初中语文教学中的情感教育研究 孙晓伟 摘 要：随着新课改的逐步推进，语文教育逐渐受到教师们的广泛关注。客观 来说，语文是一门应用性及人文性相对较强的学科。在开展教学活动时，教师所采 取的教学手段不能单一，而是应该具有较高的综合性，这样才能够充分发挥语文教 学的价值，培养学生的全面发展。除此之外，在初中语文教学期间，适当渗透情感 教育，能够增强教学质量，也能够满足新课程改革对于语文教育的要求。 【关键词】：^p ：初中语文 情感教育 教学措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.048 虽然初中生大多已经开始进入青春期，自身会出现较为明显的变化，但客观 来说，无论是身心还是意识，初中生都还没有完善。在面对一些客观环境时，也容 易出现情绪波动。针对这一情况，在初中教育阶段，教师必须要落实情感教育，促 使学生形成正确的人生观及价值观。 一、调整导入方式，奠定教学基调 当前我国大部分初中语文教师都是“ 70 后”“ 80 后”，也有一部分教师是 “90 后”。这部分教师接受的大多是“填鸭式”教育，已经形成了较强的定式思 维。当他们站上讲台面对学生时，也会由于习惯，对学生采取灌输式教育。然而， 在新课程改革中，语文教师一定要摆脱这种传统教学模式。换句话说，教师应该调 整自己与学生之间的关系，让学生能够以一种课堂主体的角色参与到教学活动中， 丰富教学的形式，营造课堂的氛围。 在将情感教育与语文课堂进行融合时，教师可以创新教学导入的方式，为学 生营造真实的教学情景，奠定教学基调。例如，在讲解《斑羚飞渡》这篇文章时， 在课堂导入环节，教师可以先为学生讲述一个小故事。比如，从前有一个蚂蚁家 族，他们快乐地生活在大森林的深处。但是有一天，森林突然發生了火灾。为了能 够顺利冲出火圈，蚂蚁们抱成了一团，以一个球的形态滚了出去。虽然有很多蚂蚁 在这场灾难中活了下来，但在外层的那些蚂蚁却已经被火烧焦。蚂蚁的这种精神值 第 1 页 共 4 页 得我们学习。今天，我们要来学习的这篇文章的主角和这些蚂蚁一样，也有着可以 让人敬佩的品质，你们想不想了解一下他是谁呢？ 借此为学生营造一个有效的教学氛围，帮助学生准确抓住教学脉络，进而提 高学习情感及效率。 二、创新课堂教学模式，加强师生互动 如今，信息技术已经拓展到各个领域。所以在新课改中，教师也可以利用信 息技术在语文课堂中有效渗透情感教育。同时，当教师与学生对学习内容进行探索 时，一定要注意发挥学生的主体作用，不要单方面对学生进行指导，而是要彼此交 流、彼此互动，在增强教学效率的基础上，强化学生的自主意识及实践能力。 例如，在讲解《桃花记》时，教师可以先利用信息技术，为学生播放吟诵视 频，以直观的影像刺激学生的情感意识。之后，教师可以导入文章，要求学生和自 己身边的同学一起朗读古文，并总结文章的大概意思。在学生完成任务后，教师可 以提出一些问题，如捕鱼人在进入桃花之后，都见到了哪些情景？桃花内的人为什 么不想让外人知道这个地方？这篇文章彰显了作者什么样的情感？通过循序渐进的 问题，一步步帮助学生剖析文章，让学生更好地体会陶渊明的心境，增强学生的探 索能力及情感意识。 三、渲染文本情感，加强学生的体验 由于传统教学模式及应试教育理念的影响，很多初中教师会习惯性地用灌输 式教学法对学生进行指导，这不利于学生创新思维及想象思维的发展。所以在新课 改环境中，教师需要适当加深对文本情感的渲染深度，通过文章内容，设计合理的 问题，在问题的引导下，帮助学生更好地理解文章结构，加强学生的课堂体验。同 时，教师也应该丰富自己的教学形式，对文本进行详细描述，帮助学生在脑海中重 构文章中人物的形象，使学生正确抓住文章主题。 例如，在讲解《海燕》时，教师可以借助多媒体设备为学生播放一些符合文 章主题的音乐，然后要求学生通过小组比赛的方式进行有情感的朗读，激发学生的 学习热情。在此基础上，教师可以对学生的朗读节奏、声音以及语调进行点评，帮 助学生感受作者的情感。同时，教师也可以为学生播放一些与当时社会相关的历史 资料，让学生感受到作者的无奈和愤怒，理解文章的思想，加强学生的情感体验。