优秀的教师必有好习惯发言提纲.docVIP

PAGE PAGE 1 优秀的教师必有好习惯 ——发言提纲 如何面对学生？如何处理教材？如何展开教学过程的各个工作环节？如何处理和同事的关系？每位教师都有相对稳定的行为方式，久了就成习惯；当这种行为方式成为学校大部分教师的习惯时，就变成了教师整体的教育生活方式、行为方式，进而成为文化。 教师的习惯是一种教育行为表征，是其教育观念、教育思维的反映。教师的教育行为习惯的形成过程其实是教育观念的形成过程，也是教师教育思维方式的体现。 教师的习惯有好坏之分、优劣之别。好习惯提升人的品质和生活品味，坏习惯糟蹋人的形象和生活层次。当学生犯错误时，直接找学生家长；当学生试卷出错时，要求学生做多少遍；在课堂教学中，面无表情，不苟言笑，仅仅关注结果而不顾过程；在家长会上，数落学生的缺点，只谈学习成绩，危言耸听，要求家长给学生施压；在处理与同事的关系上，单打独斗，对同事横挑鼻子竖挑眼；在处理与学生的关系上，只会批评或罚站；当教育改革来临时，墨守成规，以不变应万变；面对教育的困境，抱怨、伤感、忧愁，放弃心中的目标、追求、理想，事不关己与高高挂起……此等习惯是坏习惯。 教师欣赏赞美学生，尊重关怀学生，帮助激励学生；与同事相互理解支持，交流合作，共同研究探究；引导学生在知识接受的基础上尽可能开展探究体验交往实践等学习活动；常读书、勤思考、善积累、重反思……这无疑是教师的好习惯。 一个优秀的教师究竟要养成哪些良好的教育教学行为习惯？ 一、养成了解学生的好习惯 教师对待学生的情感和态度，直接影响着学生的发展。 记住学生的名字，这是对他们人格的尊重，是对他们肯定和认可。教师熟记并且能随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然而然就对教师产生信任感、亲切感，亲其师从而信其道，学其理，教育教学效果往往会更佳。一个能记住学生名字的老师，学生也一定会永远记住他。 教师要促进学生的最优化发展，必须了解每个学生。一个班主任、一位任课教师，要想使自己对学生的教育教学获得认可，激发、感化、引领、促进学生，了解学生、理解学生是基点。教师要知晓学生姓名含义、生活习惯、个性特点、行为方式、思维方法、爱好兴趣、困难疑惑、情感渴盼、心路历程、知音伙伴、成长规律、家庭情况、上学路径、社区环境、家长思想、家长愿望等。知晓学生，能消除教师对学生的误解，建立起教师对学生的信任，提高教师对学生教育行为的针对性、有效性和感化力。优秀的教师必定是对学生具有感动力、感染力、感化力的。 与此相反，教师的不良行为习惯就是不了解学生、漠视学生甚至误解学生。不了解学生的思维特征和个性特点，不了解学生的学习经历和成长背景，不了解学生的发展需要、优势与劣势，必然导致教师只关注教材不研究学生，必然导致各种各样的目中无人的教学或对牛弹琴式的教育。尊重学生的人格、需要、个性和地位，比刻板的要求和无端的指责更具有感化力。教师尊重学生，是有效地促进学生发展的起点。关心爱护、激励鼓励学生，是学生自主发展的内在动力。教师如果对学生习惯于批判，那积累下来的结果便是学生的对立和逆反；教师如果对学生习惯于指责，那积累下来的便是学生的失败和挫折。 二、养成教育教学的好习惯 教师的教育教学行为习惯，直接影响教育质量。 优秀的教师应具有理解课程、参与课程的习惯。有意识地拓展教材，有意识地处理好教师个人经验与课程的关系，是教师个人成长的基本要求。教师要意识到自身的个人因素，如思维方式、人格特征、人生感悟、思想情感等方面对学生发展的影响，教师本身对学生发展就具有课程意义和价值。 优秀的教师应具有发挥教学过程价值，习惯于创设问题情境，习惯于教学方式的多样化，习惯于引导学生积极参与课堂交往、探究体验，习惯于引导学生的思维方式，习惯于充分利用学生的生活经验和社会实际，习惯于超越教材利用多样性的课程资源，习惯于引导学生进行知识学习的计划和总结。 善待发言错误的学生。学生由于他们的知识结构、生活经历、情感体验、家庭文化背景等种种不同，思维水平参差不齐，接受新知识也有先后快慢之分，回答问题难免会出错。对待学生的发言错误，教师如果唯恐避之不及，快刀斩乱麻，以一个错字堵住学生的嘴，或者叫发言错误的学生立即坐下，让优秀的学生来说出正确答案，或者直接告诉学生答案，不让学生经历实践并获得体验，这其实是阻碍学生进步。我们要善待那些发言错误的学生，要挖掘利用好学生的错误资源，让学生在纠错中开启智慧，培养能力。记住，你一旦喊学生站起来回答问题，就必须让学生有尊严地坐下。 教师拖堂会影响下一堂课的教学，使学生的大脑没有正常的课间休息，产生疲倦，再加上学生的反感情绪，便直接影响学生对知识的消化和吸收，从长远来看，对学生的全面发展与提高肯定是不利的。对于教师而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要剥夺学生课间十分钟的休息时间。 教师在设计和布置作业时，