信息技术与学科整合论坛发言.docVIP

PAGE PAGE 1 信息技术与学科整合论坛发言 一、有术 要根据具体的教学要求选择合适的信息技术。信息技术服务于、应用于课堂教学，应当依据课程教学特点，寻找信息技术与课程教学结合的最佳契合点。不同学科具有不同的培养目标、不同的学习内容，因而对信息技术的要求是不同的。教师选择或制作的教学课件既要美观更要实用，教学媒体所使用的形式要配合教学内容呈现。 信息技术可以融文、图、形、声、乐等于一体，可为教学提供生动直观的形象，让学生用感官直接感受、直接观察教学内容。课堂教学中运用信息技术是为了给学生提供可观、可听、可感的教学艺术形象，如视觉形象、听觉形象、视听形象等，使学生在直观感受中入境、入情，进而理解、思考。 课件呈现要注意其呈现顺序。按照不同顺序对课程内容进行配置所出现的效果是不一样的。按照循序渐进的顺序进行配置，就要由易到难地呈现，教学内容一次性出现即可；若按照螺旋式配置就需要教学内容不断重复呈现，不断深化对其认识。 课件呈现最忌在同一水平层次上重复呈现。一般而言，呈现层次是由易到难，逐步递加的；当然也有深人而浅出的。不论怎样，要注意课件呈现的难易相间、错综变化，同时注意使之层次明显，易于理解和把握。 教师要精心选择课件呈现的形式。常用的呈现形式有如下5种：全程播放；分步播放；定格播放；放大播放；重复播放。 课件在教学过程中由于用途的不同出场的时机是不同的。提前呈现与滞后呈现都可能会影响课件的使用效果。因此要把握课件呈现的时机，适时呈现。只有对课程教学进行充分把握才可能在课程教学中适时呈现课件内容。此外，还应把握课件呈现的节奏，不宜太密或太疏，而应疏密相间。 二、有效 1.信息技术与课堂教学的整合，能改变传统教学方式 信息技术能克服人体感官的许多局限，延伸人的感官作用，可把物体由大缩小或由小放大，把运动化慢为快或化快为慢，把景象变远为近或变动为静，还可将资料重现。 2.信息技术与课堂教学的整合，能改变学生学习方式 课堂教学与现代信息技术的整合，可以克服传统教学单一的讲与听、教与学的局限性，为学生的学习创设广阔的环境，拓延教学时空的维度，为自主学习、合作学习、探究学习提供现实基础；结束以课堂为中心、以教师为中心和以教材为中心的传统教学模式，代之以学生为中心、以参与为中心的教学，它是一种自我导向的学习系统。在教学过程中，教学重点是学生怎样学习，而不是教师怎样教授。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的向导、学习资源的开发者。 3.信息技术与课堂教学的整合，能创造生动教学情境、激发学生学习兴趣 教课堂教学与现代信息技术的有机整合，应该出现一种生气勃勃的动态的课堂教学，在课堂上，我们应当经常可见资源的生成、智慧的闪烁、高潮的叠起……一改那传统课堂教学单一、固定、静止的教学模式。信息技术可以刺激学生的多种感官，帮助学生加深理解。教学中可针对不同的教学内容，运用信息技术模拟仿真，创设情境，实现抽象教学内容的具体化、形象化，教师利用现代教育信息技术创设的启发、引导式的学习情境，能充分调动学生的思维，发挥学生学习的主动性，引导学生积极主动地完成学习过程；信息技术的教学方法，手段多样，形式新颖，生动活泼，可以满足学生的求知欲望与追求新奇的心理特点，启迪学生积极思维和创造性想象，可以通过信息技术将看不见、摸不到的微观世界，生动形象地模拟出来，真实可信地展示在学生面前；还可以帮助学生理解抽象事物，不断提高学生的思维水平，调节学生的学习状态，减轻学生学习负担。 三、然而有限 1.易重物轻人 课堂教学与信息技术的整合就是课堂的教学理念与多媒体课件、网络以及计算机设备三者的有机结合，其中至关重要的是教师教学理念、教学方法、教学模式、教学手段、教学评价等方面的改革与创新。 不能将信息技术仅仅视为工具，而是要通过信息技术的利用，带来教师教学观念的转变、教学方法的改革、教学模式的革新、教学智慧的创造，乃至教学效益的提高。教学的本质在于智慧的创造与传播，这也是教学与现代信息技术整合的真谛。 2.易重课件轻内容 不能过分注重课件制作的形式效果，花费大部分时间在课件制作上，却忽视了对教材的深刻理解、对教学内容的全面把握，忽视了整体的教学设计。结果，课件制作得花里胡哨，让人眼花缭乱，却掩盖了具体实在的教学内容，华而不实。教学课件只是教学辅助工具，要通过教学课件更好地彰显教学内容，而不能本末倒置。 3.易教学机械化 课堂教学是预设与生成相结合的动态过程。没有预设，就没有方向；没有生成，就没有生机。在运用信息技术时，有些教师往往按设计好的课件一项项、一步步地呈现给学生。这样的教学不是根据具体的课堂情境生成教学过程，而是为了完成教师早已设计好的教学程序，教学走向了机械化，其中一些重难点知识，极易被滑过而不留痕迹。程序化、机械化教学，形式上是运用了信息技术，实质上却