立足新中考把握新方向（附：教师成长五重境界）.docVIP

PAGE PAGE 1 立足新中考把握新方向（附：教师成长五重境界） ——发言提纲 单纯抓中考，中考好不了。中学是打基础的阶段，一个人没有知识不行，比知识更重要的是能力，但制约能力的是纪律、信念、道德、规范。人才的培养，绝不能以纪律的松驰、信念的颓废、道德的滑坡、规范的消失为代价。我们从学生进入行知的第一天起，就以养成教育作为突破口，先从怎样做人开始，对学生进行全面的素质教育，督促和教育学生养成良好的生活和学习习惯。习惯形成性格，性格决定命运。 考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，对教育教学活动起着导向和制约作用，现行考试评价制度与素质教育还存在着一定的差距，给学生的发展和学校发展造成很多问题。这些问题集中表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能；过分关注结果的评价，而忽视了对过程的评价；评价内容过于注重学业成绩，而忽视学生综合素质的评价和全面发展的评价；评价的方法也比较单一。 一、命题应立足于学科特点，体现教育价值 试题的设计应有利于面向全体学生，体现九年义务教育的性质，全面提高教育教学质量、应有利于突破应试教育的模式，建立科学的评价体系，推进素质教育；应有利于改革课堂教学，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习，促进学生创造性地发挥和富有个性地发展。努力使试题的立意从体现学科知识内在结构的要求转向体现教育价值，反映素质教育的要求，立足于引导教学，全面提高学生素养。 二、命题应力求体现新课程标准的教学理念 考试改革要体现新的人才观和教育观，体现新的教育评价观念，改变以往只重视学生学业成绩，忽视学生非学业素质发展的状况，全面关注学生各方面的进步与成就。要注重对学生综合素质的考查，不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现和发展学生多方面的潜能。命题设计不仅要关注知识技能的掌握，还应重视学生的学习过程和学习态度，注重知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。 1.命题内容应贴近学生生活，应用于生活实际 教育的真正价值不仅在于学生在学校中的表现，更在于学生不在学校中的表现，在于学生解决现实生活中的真实问题的能力。因此，在设计考试题目的过程中，应充分考虑问题的真实性和情境性，加强考试内容与社会实际和学生生活实际的联系，重视考查分析问题、解决问题的能力，即多考查学生的实际动手能力和创新思维能力，少考查死记硬背的内容。多考查一些与生活实际联系紧密的、能体现综合应用的、需要创新思维的内容，以反映学生真正的理解状况。 2.关注学生在教学活动中表现出来的能力、情感、态度与价值观等方面的考评 学生的情感、态度、价值观的发展是非常重要的教育目标，自然，学生在学习和生活中表现出来的情感、态度、价值观应该成为考试关注的重要内容。这些内容包括学生学习的愿望和热情，与他人合作与交流的能力、个性品德、独立性与自信心等。如何有效地考评学生在这些方面的发展状况，是一个重要研究课题。既要关注学习结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注教学活动中表现出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立信心；关注学生之间的差异性和发展不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展。在考评学生非学业内容时，不仅仅在期末对学生进行统一的非学业内容的集中评价，更应在平时的教学过程中或主要通过各学科的考试来适当渗透。 3.命题不仅关注学生解决问题的能力，更要关注得出结论的过程 在传统的考试中，特别是一些所谓的客观性测验，如选择题、判断题，往往只要求学生提供问题的答案，而对学生是如何获得答案的或获得答案的过程，却不作任何要求。这样，学生获得答案的推理过程、思考性质等，对学生发展而言至关重要的东西，都被摒弃到考试的视野之外。这种做法会给教育带来诸多弊端，会导致学生对思维过程的轻视，不利于学生良好思维品质的形成，进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。因此，考试题目的设计要使学生在解决问题时充分表现出搜集资料、推理、判断并做出结论的全过程。 4.命题要创新，融知识性、趣味性和人文性于一体 命题内容要立足于基础，着眼于发展，立足于教材，超越教材。以考查学生创新意识为本，积极提倡出开放性试题，留给学生充分的答题空间。考题不要统得太死，要让学生产生兴趣，给学生提供不同的思维角度。避免出机械记忆试题，不出超纲题，不出人为编选的偏题、怪题、难题，促使考试评价对教学发挥好的导向作用。 注重突出试题内容的人文精神，命题语言要富有人情味，考虑学生的兴趣，使充满智慧和人情味的话语、给予学生充分的鼓励，让学生有勇气面对考试、不怕考试。 卷面设计应充满童心、童趣，努力使试卷具有生活气息、生活意境。使测试既成为学生树立信心，获得发展的过程，同时又成为教师改进教学的过程，成