浅谈“个人网络学习空间”在小学语文教学中的应用研究 .docx

浅谈“个人网络学习空间”在小学语文教学中的应用研究 前 言 在教育部发布的教育信息化“十二五”规划以来，我国的教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念。学校网络教学环境大幅改善，全国中小学校互联网接入率已达 87%，多媒体教室普及率达 80%；优质数字教育资源日益丰富，信息化教学日渐普及；全国6000 万名师生已通过“网络学习空间”探索网络条件下的新型教学、学习与教研模式，以“三通两平台”为主要标志的各 项工作取得了突破性进展。笔者所在的学校在2017 年被国家教育部评为“人人通网络空间”培训基地， 作为该校该项目的实验老师，已经进行了为期半年的“个人网络学习空间”的教学探Ai究sh。coo在l 教学平台 的支撑下，在小学语文教学中指导学生建设自己的学习空间，运用空间进行主动的、个性化的学习， 让学生不再局限于书本的学习，做到处处能学、时时可学的泛在性学习。创新“网络学习空间人人通” 建设与应用模式，从服务课堂学习拓展为支撑网络化的泛在化学习。 一、 个人网络学习空间的探究理论依据 教育信息化“ 十三五” 规划 “十三五”规划中提出，全面推进“优质资源班班通”，基本建成数字教育资源公共服务体系，为学习 者享有优质数字教育资源提供方便快捷的服务。大力推进“网络学习空间人人通”，网络学习空间应用普及 化，基本形成与学习型社会建设需求相适应的信息化支撑服务体系。20到20 年，基本建成“人人皆学、处 处能学、时时可学”与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，培养大批创新人才”为发展 方向。 《小学语文新版课程标准》的理论依据 《小学语文新版课程标准》提出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生 的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异 和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 二、“个人网络学习空间”是什么？ 何为个人网络学习空间？网络学习空间是利用网络技术，大数据分析等信息技术聚合优质资源共 享服务、教学支持服务、社会交互服务和数据服务，连接课堂、校园、家庭，支持教师、学生、家长、管理 者等实现创新教学、个性化学习、资源交互XXX管理与评价，促进知识建构、个性发展和集体的实名制 虚拟学习场所。笔者就自身所应用的教师的网络学习空间进行介绍： 教学资源丰富的教师个人空间——高效率的备课 在教师的网络空间分为四个大的板块：互动课堂、个人空间、班级空间、课外应用。在“互动课 堂”中进行备课，在这一功能中有着丰富的备课资源：电子书、课件、影F音la、h 课件、图片、文档、随堂练习题，老师在众多资源中选取自己需要的资源进行编辑存储，这些让老师的备课工作变得更加轻 松。同年级的教师在登录自己的账号时也可以看到其他教师的备课，在此基础上老师还可以进行改进， 达到了一堂课在线集备的效果，最后的精品资源进行共享。课堂的教学辅助：分组研讨、思维图、投票功能， 让我们的课堂更具有创造性，学生的学习探究性更浓厚。课后教学分析中心：通过分析中心了解学生知 识的薄弱点，让老师的教与学生的学更具有针对性，提高了老师教与学生学的效率。各种类型资源在教 学中的整合，充分调动了学生的感官，提高了课堂效率，为学生创设了生动、形象的 （图 1：教师空间功能栏）（图 3：学生空间的特征）（图 2：学生空间功能栏）学习情境。 （图 1：教师空间功能栏） （图 3：学生空间的特征） （图 2：学生空间功能栏） 功能强大的学生个人网络空间——个性化学习的摇篮 学生的个人学习空间分为四个板块：学习中心、个人空间、课外应用、班级空间。当教师设置好学习 任务，学生登录自己的空间将会很清晰地看到自己的学习任务，借助老师推送的学习资源或者根据自己 的需求选择学习资源进行个性化的学习，对自己不懂的还可以借助网络进行探究性学习。学生将自己的 作品发布到个人空间及班级空间，进行优质资源共享，让同学之间，甚至是跨年级的学生、老师都可 以进行评价、建议，鼓励学生不断地进步，也培养了学生的自信心。 三、个人网络学习空间在小学语文教学中的应用 （一）课前空间备课，导学，了解学情——提高自学能力 备课是提高课堂教学质量与效率的基础，备课质量决定了课堂质量。在笔者的语文教学中，备教材、备学生，通过及时了解预习情况，了解学情，调整教学内容，积极为学生创设有利于自主、探究 学习的环境。以人教版六年级上册教材中的一篇阅读课文《少年闰土》为例，进行预习布置。 发布《预习单》，设置预习任务。 推送相关学习资源。 学生将完成的《预习单》或者是预习成果，拍照上传到个人空间，学生进行互评。 老师课前了解学生预习的情况，并及时进行评价回复，指导学生深入思考。查看学生提出的疑惑问题，老师搜集有