多媒体课件使用应遵循哪些原则？.pdfVIP

多媒体课件使用应遵循哪些原则？ 通过以上三个案例，我认为在多媒体课件使用中应遵循以下原则： 1、有效性原则 案例一、案例三中使用多媒体课件给我们的教学带了来什么？有没有达到预期的教学目 标？通过案例可以看出这些多媒体课件并没有达到我们的教学目标。在教学中使用多媒 体其目的就是为了实现教学过程的最优化，更好的完成教学任务，提高教学质量和教学 效率。盲目的使用电教媒体是无法取得良好教学效果的。手段从属于目的，多媒体教学 这种手段大而言之应当为实施素质教育服务，小而言之应当服从于每节课具体的教学内 容和教学目标，对学生知识的掌握和能力的形成起促进作用。所以多媒体课件使用中应 遵循的首要原则就是有效。 2、实用性原则 如同任何一种教学手段一样，电化教学亦非万能。而有些教师则存在滥用电教手段的现 象常常是一堂课大半时间让学生听音乐、看图像、甚至某些电教公开课也是“十八般武 艺”轮番上阵，令人眼花缭乱、目不暇接，电教课成了“阅兵式”。 其实在班级 授课制的形式下，单纯的电化教学是不存在的。电教只能帮助而不能替代教与学，不能 替代知识的掌握和能力的培养。有的教师以为有了电教手段就可以取代教师的讲解，取 代师生间认知和感情的交流，这实在是一种误解。音像播放时间过长，理性研讨就可能 相对不足，学生容易满足于音像资料的形象欣赏而懒于较深层次的抽像思维，教学任务 就可能无法完成。而且，过多的声、光、电刺激也容易损伤学生的视觉和听觉，使学生 产生心理疲劳。因此，运用多媒体教学要把握实用性原则。 3、科学性原则 教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用 合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严 肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特 性，不失时机的穿插学与教的信息交流。 4、灵活性原则 灵活性是衡量系统对于人的差别的响应能力的一个尺度，它要求一个系统对于区分 用户的需求必须是敏感的。一个真正灵活的系统允许一个人用与他的知识技能和经验相 称的方式进行交流，如显示或不显示提示、允许缺省设置、建立用户记忆等。 灵活性在使用中要注意两个问题。第一个问题是灵活不仅带来好处，有时也会给没 有经验的用户造成混乱，使他们犯更多的错误，因此应针对对象特点适当选择屏幕界面 的灵活程度。第二个问题是灵活性不可能一直使用，人们都喜欢按他们的思维方法做事， 因此太过于灵活的界面会给使用者带来不必要的学习和操作负担。 5、有机结合原则 “寸有所长，尺有所短”，教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同 教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求 解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效 果好；化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服务；理论问题、微 观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。 所以，我 们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。在课件的制作和应用中遵循 一定的原则，从而更好地发挥多媒体在物理教学中辅助教学功能，为进一步提高中学物 理的课堂教学质量和教学效率而努力。