倒数的认识教学设计.docVIP

课题:倒数的认识 教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册第36页例7、练一练，第39页练习六第16~21题。 教学目的要求： 　　　　认识倒数的概念，掌握求倒数的方法，能熟练得求一个数的倒数。 教学重点难点： 　　　掌握求倒数的方法，能熟练得求一个数的倒数。 教学过程： 　　　　一、导入新课 　问：每个算式中两个数相乘的积有什么共同的地方？你还能举几个这样的例子吗？ 　　　　二、新授　 教学例题 　　（1）出示例7 　　 下面的几个分数中，哪两个数的乘积是1？ 　　　（2）学生回答。 　　　（3）引出概念。 　　　　乘积是1的两个数互为倒数。例如和互为倒数。可以说是的倒数，是的倒数。 　　　　（4）学生举例来说。进行及时的评议。 　　　（5）追问：怎样的两个数互为倒数？为什么要说“互为”倒数？ 　　　　归纳方法 　　　　小组讨论： 　　　　观察倒数和原数的关系，想一想一个数的倒数与原数相比，分子、分母的位置发生了什么变化？ 　　　　全班交流。 　　　　求一个数的倒数时，只要把这个数的分子和分母调换位置即可。 　　　　问：5的倒数是几？1的倒数是几？ 　　　学生回答，并说原因。 　　　　追问：0有倒数吗？为什么？ 　　　　指出：因为0和任何数相乘的积都不会是1，所以0没有倒数。 　　　　除0以外，在求一个数的倒数时，只要把这个数的分子和分母调换位置即可。 　　　教学“练一练” 　　　学生回答。 　　　　提醒学生正确地书写格式。 　　　　三、巩固练习。 　　　　1、做练习六第17题 　　　学生填书上后，集体订正，并说说是怎样想的。 　　　　2、做练习六第18题 　　　　指名口头回答，选择两题让学生说说思考的过程。 　　　　3、做练习六第19题 　　　　重点引导学生讨论每一组数的规律。 　　　　4、做练习六第21题 　　　　5、做思考题 　　　　联系倒数的意义想一想，要使三个分数乘积是1，必须符合什么条件？ 　　 　　四、全课总结 　　　　这节课学习了什么内容？什么是倒数？怎样求一个数的倒数？ 　　　五、作业 　　　练习六第20题 　　在经历《倒数的认识》这一课堂教学后，让我得到以下四方面的收获与反思： 一、 新课知识的前提铺垫起到搭桥铺路的教学效率。 在备课时我准备了两道练习作好学习倒数的铺垫。第一道汉字的上下结构颠倒引出数学知识也有类似情况，进而展示乘积是1的乘法算式的练习，也是第二道练习的计算、讨论交流学习。有了这两道练习的铺垫回顾，学生对倒数的上下位置调换的特征、乘积是1的两个数的乘法算式的基本框架也逐渐清晰，倒数的数学模型也在学生的认知范围内建立起来了，学生的课堂学习效率也得以高效的提升。 二、让学生经历知识的探索、讨论、交流学习是学生建立数学知识模型的有效途径。 在倒数的教学过程中，我以乘积是1的两个数的乘法算式让学生在1分钟内进行书写，从而探讨出倒数的意义。在一系列的举例说明下让学生对倒数的意义有了深刻的了解。在求一个数的倒数时，我让学生观察乘积是1的两个数的特征，通过讨论、交流得出求一个分数的倒数的方法。在掌握方法的基础上进行讨论、交流整数、带分数、小数的倒数的求法。学生也在这一系列的活动中建立了倒数的求法中的数学模型。 三、检测练习及时反馈学生掌握新知识的尺度，以便做好有效的补救。 在每个知识点和问题的讨论过后，我都以相应的练习检测学生掌握知识的情况，然后根据学生的练习反馈做出相应的讨论与讲解，使学生对知识的模糊认识得以不断的清晰。如 和 乘积是1，我们就说 和 互为倒数，或 的倒数是 、 是 的倒数，学生容易出现两数相等的书写格式，通过相应练习的及时检测后作出及时的讲解，加深学生的认知印象，避免学生再犯类似的错误。对倒数求法的探索过程中，每一次对知识点的讨论我都伴随练习检测，以便做好每个知识点的及时补救，让学生对知识达到高效的学习效果。 四、课堂评价是激发学生学习兴趣的有效手段，也是提升课堂教学效率的有效途径。 在本堂课的知识点、问题、练习的讨论、交流、竞赛等一系列的探索活动中，及时有效的课堂评价既可以激发学生探索学习的兴趣，又可以收到短时高效的学习效果。在导学过程中，由于本人没做到适时的学习评价，导致知识点、问题的讨论、交流、汇报各环节的收放不及时，学生的学习进度没得到及时的铺开，最后教学内容只能延时上完，使教与学没达到高效的教学效果。因此，课堂教学中的课堂评价是必不可少的教学手段，也是提升课堂教学效率的有效途径。 《倒数的认识》的教学对于本人有得也有失，得到的将是本人成长的见证，失误的将不断地激励本人认真钻研，向同行虚心讨教，继续改进