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高中物理人教版选修3-2第四单元第3课?楞次定律?优质课公开课教案老师资格证面试试讲教案
1教学目标
1. 理解楞次定律的内容,能够运用楞次定律推断感应电流的方向。
2. 理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反映。
3. 把握右手定那么,生疏右手定那么是楞次定律的一种具体表现形式。
4. 体验楞次定律试验探究过程,提高分析、归纳、概括及表述的力气。
5. 感受科学家对规律的争辩过程,学习他们对工作严峻认真不怕困难的科学态度。
2学情分析
3重点难点
1.楞次定律的理解。
2.应用楞次定律推断感应电流的方向。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】新课引入
〖演示试验〗如以下图,条形磁铁N、S极分别插入螺线管,观看电流计指针偏转。
师:磁铁插入和拔出螺线管时,观看到电流表指针偏转,这是为什么呢?
生:穿过螺线管磁通量发生变化,产生了感应电流。
师:细心观看可以觉察,在上述两个过程中,指针偏转方向不同,这又是为什么呢?
生:因为产生感应电流的方向不同,所以指针偏转方向不同。
师:由此看来,不同物理过程虽然都产生了感应电流,但是方向可能不同。如何来推断感应电流的方向呢?这节课我们一起来争辩这个问题。
活动2【活动】新课教学
一.同学试验探究,完成试验表格
为了争辩感应电流的方向,我们支配了这样一组试验。
1、介绍仪器:条形磁铁、螺线管、灵敏电流计、导线
2、学问预备:
(1)如何推断电流方向:
通过灵敏电流表指针偏转方始终推断,电流方向与灵敏电流表指针偏转方向之间的关系表现为,电流从哪边进,指针往哪边偏。
左进左偏???? ??????????右进有偏
(2)如何识别螺线管绕向
螺线管上绕有很多匝铜丝,外表刷有绝缘漆,使得彼此绝缘。因为铜丝密密麻麻绕制,如何设别其绕制方向成为我们需要考虑的问题。螺线管上标识了绕向,上下各有一个铜丝接头,两个接线柱虽然都在下方,但是旁边标有“上〞、“下〞符号。依据绕向和接线柱的标识符号,我们可以识别螺线管绕向。
3、同学分组试验,老师巡察
4、汇报试验结果
随机抽取同学的试验数据,通过投影呈现出来,其他同学比照数据,如有不同提出反对意见,老师总结。
二.分析试验数据,得出试验规律
师:从试验结果来看,感应电流有时候顺时针有时候那么是逆时针,能看出什么规律吗?(同学面呈难色)
师:数据太多,我们不妨分成三行分别争辩。可以用原磁场方向作为推断电流方向的依据吗?从数据可以看出,原磁场向下,感应电流可能逆时针也可能顺时针,难以推断。(同学点头赞同)
师:可以用感应电流的磁场方始终推断吗?从数据来看,感应电流磁场向上,感应电流逆时针,反之顺时针。这里有规律,为什么呢?
生:这里的规律性,是因为遵守安培定那么,不是我们这节课需要的规律。
师:格外好!看来以上试验数据,都难以找到推断电流方向的依据。请同学们考虑一下,产生感应电流的条件是什么呢?
生:磁通量变化。
师:很好!产生感应电流时,螺线管中有几个磁场呢?
生:两个磁场,一个是磁铁的磁场,还有一个是感应电流形成的磁场。
师:好的。既然如此,我们不妨再增加两组亲热相关的数据,我们一起来完成试验表格。
师:请同学连续分析数据,能否找出规律。
生:看起来当原磁场磁通量增大时,两个磁场方向相反,减小时相同。
师:这好似是个规律,我们把数据进行略微的调整,将增大和减小并列在一起来,请看屏幕。(幻灯片上将第二、三纵行数据移动,对调位置)
师:将数据重组之后,觉察确实具备这样的规律。我们可以用这样一个流程图来反映感应电流方向的规律。
师:原磁场和感应磁场的关系表现为“增反减同〞。感应电流的磁场表现得格外顽皮,当原磁场磁通量增大时,与之反向,阻碍其增大;减小时,与之同向,阻碍其减小。增大和减小统一成变化,即感应电流的磁场阻碍原磁场磁通量的变化。
师:俄国物理学家海因里希·楞次(Heinrich Friedrich Lenz)在概况了大量试验事实的根底之上,总结出了推断感应电流方向的规律,今日我们称之为楞次定律。
楞次定律:感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
师:阅读定律内容,其关键词为阻碍。请同学思考这样几个问题:谁在阻碍?阻碍什么?怎么阻碍?
生:感应电流的磁场在阻碍,阻碍原磁场磁通量的变化,通过增反减同的形式实现阻碍。
师:格外好!我们看到阻碍的是原磁场磁通量的变化,假设将变化二字去掉,行不行呢?
生:不行。假设去掉,感应电流磁场阻碍原磁场,那么两者方向必定相反,这与试验不符合。
师:很有道理。阻碍是阻挡吗?否!阻而不止,减慢其变化的进程。
三.规律应用,理清应用思路
师:我们通过对阻碍这两个关键词的解读,加深对楞次定律的理解。楞次并没有直接推断感应电流
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