高中语文省级说课一等奖《李清照词两首》说课稿.docVIP

Word Word PAGE / NUMPAGES Word ?李清照词两首?说课稿 嘉峪关市一中 张红丽 敬重的各位评委、各位老师： 大家下午好！ 我今日说课的题目是?李清照词两首?，这是高一第二学期后半学期的学习内容。下面我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教学过程四个局部来进行说明。 第一局部——教材分析 ?李清照词两首?是人教版必修四第二单元中的篇目，这一单元选编的是宋词，在新课标试验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者根本完整地表达了宋词的进展脉络和艺术价值。李清照的词?醉花阴??声声慢?放在最终，属略读篇目，支配一课时完成教学。?醉花阴?是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁〞，?声声慢?是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。本课的学习将引导同学深化生疏诗词鉴赏的根本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的根底。 第二局部——学情介绍 通过本单元前面六首词的学习，同学对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体生疏，对词的文体常识和根本鉴赏方法已有所把握，这一点对同学学习本课是很有利的，但李清照的这两首词假设不了解词人的人生遭受就很难把握两首词中深层的感情内涵。 针对同学学习本课的不利因素，我支配同学在课前1.回忆以前学过的李清照的作品2.查找相关资料了解李清照生平3.利用早读熟读成诵，初步感知两词。 第三局部——教学目标 基于以上教材地位、学情特点以及新课标的要求，我确立了本课的三维教学目标： ①背诵这两首词，因为?语文课程标准?中明确要求同学要背诵确定数量的名篇。 ②通过反复诵读，比照探究，品尝意象，体会“闲愁〞与“悲愁〞的区分，生疏诗词鉴赏的根本方法，学会知人论世。因?语文课程标准?中要求同学“要加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，领悟作品的丰富内涵和深层意义〞，还提出要培育同学的探究意识，要学习鉴赏诗歌的根本方法，学会知人论世，了解与作品相关的作家经受、时代背景等，加深对作家作品的理解〞，依据这两点所以我确立了教学目标二，同时这也是本课的教学重难点。 ③体会真情之美，培育同学对古诗词的宠爱及审美情趣。?语文课程标准?中提出“高中语文课程应关注同学情感的进展，培育同学自觉的审美意识和高尚的审美情趣〞，因此我确立了教学目标三。 教法与学法 依据教学目标，及?语文课程标准?中“语文教学要为同学创设良好的自主学习情境，提倡自主、合作、探究学习方式〞的要求，本课将通过诵读法、情境法、比照探究法来进行教学，同学通过诵读法、自主合作探究法来学习。 说完了教法与学法，紧接着我将要说的是“教学过程〞，分五步走。 第四局部、教学过程 一、新课导入 课前播放?菊花台?歌曲，同学欣赏完我会问：为什么说“菊花残，满地伤〞？菊花有什么象征意义？同学对?满城尽带黄金甲?这部电影比较生疏，可能会想到铺满皇宫的菊花，宫廷军变的失败，生命的凋残消逝……我会顺势总结到：菊花在影片中象征①对已逝辉煌的伤感②对生命凋残的哀伤。“花〞这个意象在中国古典诗词中有着深刻的文化内涵，古人有以花喻女子美貌的习惯，比方 “桃之夭夭，灼灼其华〞，“南国有佳人，容华如桃李〞， “美人二八颜如花〞， “绿窗人似花〞，“人面桃花相映红〞等等，黄花也无例外地成为这一习惯借用的对象，菊花就是黄花，宋代女词人李清照是一位善用“黄花〞表达情思的人，?菊花台?中的菊花意象就是对古诗词中黄花意象的继承。 李清照在一个秋雨点点滴滴的黄昏，看着满地积累残损的黄花正伤怀，听焦急风细雨吹打梧桐的哀乐，又想起那声声凄厉的雁鸣，不觉悲从中来，百感交集，写出了饱含苦涩愁情的词作?声声慢?，而在?醉花阴?中她写黄花那么是一句肝肠寸断的“人比黄花瘦〞，同样的黄花词人为什么会有不同的情感体验呢?今日就让我们一起来学习?李清照词两首?，从黄花入手，感悟一般黄花别样情。 之所以设计这样开头，是因为?语文课程标准?中强调“语文教学应为同学创设良好的学习情境〞，这一情境和导语可以激发同学爱好，营造气氛，让同学更简洁融入到词的意境当中。 二、诵读感悟 ?语文课程标准?中建议“老师要充分关注同学阅读需求的多样性、阅读心理的独特性〞，所以在本环节我将引导同学通过听读、自由诵读把握两首词的不同愁绪，然后提问：为什么一般黄花别样愁？这样就顺当进入到教学的第三环节： 三、品读探究——赏析意象 1、首先请两位同学分别朗诵两词，然后全班一起探究问题一：比照赏析?醉花阴??声声慢?中的黄花意象。〔让同学结合自己搜集的作者生平资料全班自由争辩〕同学争辩后自由发言，然后老师用PPT呈现李清照生平资料，再补充明确： 这个问题其实有两问，我会引导同学重点赏析“瘦〞“憔悴〞“堪摘