商的变化规律教案1《数学教案》.docVIP

商的变化规律 一、教学目标 1．知道商的变化规律。尝试用简洁的语言表达商不变的规律。 2．让学生经历观察、猜想、验证、归纳发现规律的全过程。初步获得探索规律的一般方法和经验。 3．培养学生观察、抽象、概括能力，渗透猜想—验证的数学方法，以及事物之间相互联系的辩证唯物思想。 二、教学重点 通过分析、比较、抽象概括出商不变的规律。 三、教学难点 灵活运用商不变的规律进行判断、推理，解决实际问题。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 （一）创设情境 1．猴子分桃的故事 【课件演示】猴子分桃的情境：有4堆桃，每堆分别是8个、16个、32个、64个。要把这些桃分给小猴们。 小猴晶晶立刻说：我要在有64个桃的那组。 猴妈妈说：“别着急，这些桃要这样分，8个桃要平均分给2只小猴，16个桃要平均分给4只小猴，32个桃要平均分给8只小猴，64个桃要平均分给16只小猴。晶晶你要在哪组？” 2．晶晶会选择在哪个组呢？同学们把你的想法说给学习小组里的伙伴听听。 （二）探索规律 1．学生讨论交流，汇报自己的想法。 8 ÷ 2 = 4 16 ÷ 4 = 4 32 ÷ 8 = 4 64 ÷ 16= 4 【课件演示】教师引导学生先从上往下观察、比较，再从下往上观察、比较。在观察、比较交流中，让学生明确：在除法里，被除数和除数同时乘或除以几，商不变。 2．这样写对吗？为什么？ 27÷9=（27×0）÷（9×0） 当学生判断这两道算式之间不能用“=”连接后，引发同学思考：刚才我们发现的商的变化规律，还需要怎么补充才完善呢？【课件演示】（商不变的规律）在除法里，被除数和除数同时乘或除以几（0除外），商不变。 3．比一比，谁算得快。 被除数 14 140 280 560 5600 除数 2 20 40 80 800 商 让学生独立计算，将表格填完整。动画：填表，强调商不变 你们为什么算得这么快？有什么诀窍吗？学生在介绍自己诀窍的过程中，进一步深入理解商的变化规律。 （三）拓展延伸 1．计算下面这组题，你能发现什么？【课件演示】 2 200 ÷ 20 ＝ 40 学生独立计算，填写表格。 请仔细观察这组题，什么数在变，什么数没变？ 从上往下观察，你发现什么？从下往上观察，你又发现什么？ 教师要让学生大胆地说、尽情地说，然后将学生的发现加以提炼，让学生明确：在除法里，被除数不变，除数乘或除以几，商反而会除以或乘几。 2．刚才我们发现两种情况中商的变化规律，现在还有一组计算题，请同桌之间共同合作，用自己喜欢的方式探索其中的奥秘。然后将自己的发现用语言概括总结。【课件演示】 16 160 ÷8＝ 320  同桌合作后，组织全班交流汇报各自的发现方式和发现规律。在汇报交流中，让学生明确：在除法里，除数不变，被除数乘几或除以几，商也会随之乘几或除以几。 （四）巩固深化 1．出示练习十七第4题。 师：从上到下计算，根据第1题的商直接写出下面两题的商。 先让学生独立计算各题的商，再交流自己的发现。 2．出示练习十八第4题。 第（1）（2）题，让学生进一步理解根据被除数（除数）的变化，确定除数（被除数）怎样变化，商不变。第（3）题，让学生灵活运用商不变的规律确定商。 3．想一想，算一算。 师：你会用今天所学的知识口算下面的题吗？ 120÷30 560÷80 480÷40 360÷90 6300÷700 3200÷400 8100÷300 师：谁能任选一题，说说你刚才是如何运用今天所学的知识口算的。 4．像这样运用“被除数、除数同时乘或除以几（0除外），商不变”的规律来口算，确实又快又准。那么，商不变的规律能迁移到笔算中来吗？ 你会运用商不变的规律笔算吗？试一试。 （五）全课总结