跌倒了，爬起来!教案 .docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 跌倒了，爬起来!教案 跌倒了，爬起来!  ——如何面对挫折  活动设计  每个人都会面临失败和竞争，人的心理承受能力越高，挫折带给他的消极作用越小。相反，假如心理承受能力低，必定会使自己总是处于一种不利的状态下，影响自己的学习和进步。可见，培育学生具有顽强的意志，有助于他们顺当走过漫长的学习和生活历程，使他们具有健康的心理。  辅导目的  教育学生遇到挫折不要屈服，而要正确熟悉挫折，擅长吸取教训，从挫折中奋起，以更大的信念迎接新的挑战，从而形成能够经受挫折考验的健康心理。  辅导方式  1、叙述与争论  2、角色扮演  3、自我测验  辅导前预备  1、故事录音：《牛顿——受辱发奋》。  2、收集班中一些能够在挫折中奋起，并取得成功的典型事例，并作好介绍的预备。  3、预备心理测试的问卷(每人一份)。  4、预备好名人、伟人战胜挫折，取得成就的事例。  辅导时间与场地  1、教学时间：1学时  2、教学场地：教室  辅导步骤  一、谈话引入揭示课题  1、谈话  同学们，老师想请摔过跤的站起来，谁能说说摔跤的味道。  2、揭题  在生活中，人人都期望走一条平坦的路，但人生不可能是一帆风顺的，有成功，也有失败，有顺境，也有逆境。有人说，挫折是人人有份的“快餐”，也就是说，在学习和生活中，我们随时都可能遇到各种困难失败，乃至遭受不幸。这时候，你是被挫折吓倒，一蹶不振，还是以坚韧的意志走向成功呢?老师想请同学回答这个问题——对，我们应当在哪里跌倒，就在哪儿爬起来。  板书课题：跌倒了，爬起来!  二、辩析事例导出问题  1、导言  挫折对不同的人有不同的意义，法国大作家巴尔扎克曾经说过：苦难对天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财宝，对弱者是万丈深渊。80年月末，在我国的南方某市，曾经发生了两个震撼全国的真实故事，故事的主人公都是十来岁的小男孩。下面请同学们来看这两个故事。  2、利用投影出示这两个故事  故事一：一个11岁的小男孩，他同桌同学手表丢了，那位同学告知老师手表可能是他偷走了，老师找他了解一下状况，并没有认定是他偷的，但他承受不了这个刺激，竞上吊自杀了。  故事二：一个年仅10岁的小男孩，在知道自己身患绝症后，还坚韧地与死神博斗，忍受着常人难以忍受的苦痛，坚持接受化疗。更感人的是，他经常利用休息时间去化疗，其他时间坚持上学，而且学习成果良好。  3、争论：你造成哪个男孩的做法?为什么?  4、小结  这是两份截然不同的人生答卷!前者，在小小挫折面前，主动地放弃了生的机会何等脆弱!后者，在生与死的考验下，仍旧努力奋勉向上，是何等的刚毅!这两份答卷给我们提出了同一个问题：当我们面对挫折的时候，应当怎么办?  板书：面对挫折  三、听录音故事，激发学生争论。  1、学生听录音故事——《牛顿——受辱发奋》  故事“牛顿——受辱发奋”  牛顿小时候很聪慧，但读书并不专心，都把心思用到做手工、想问题上了，所以在老师、同学的心目中，他是一个笨孩子。  有一次，他自己做了一架小风车带到学校。同学们都围拢过来看。正在一帮小家伙眨巴着眼睛艳羡牛顿的时候，一个同学怪声怪气地说：“哟!这风车做得还怪灵活呢!”这同学讲的是反话，因为他平常学习成果好，一直在牛顿之上，看到牛顿在他面前表演，很不服气，于是又提高嗓门说：“你这小风车外型造得还可以，可它为什么会转动，你懂得这原理吗?”牛顿一时答不上来，脸就红了。那位同学劲头更足了：“哼!说不出来吧，可怜!自己做的东西自己讲不出原理，说明你只不过和木匠一样!”牛顿被他这番话羞得无地自容，他哭丧着脸，走开了。这时，原来围在牛顿身边的一群小同学也一个个对他另眼看待了。“木匠!木匠!连原理都讲不出来，还在这里显示!”说着，有的同学就动手打他的风车，别的同学也跟上去，七手八脚把牛顿的小风车打了个稀巴烂。  牛顿心里很难受，眼泪一滴滴地流下来，事后他细想：这些同学为什么欺侮我呀?还不是我自己不争气?自己为什么不下决心把功课学好呢?夜已经深了，小牛顿还在想白天发生的事。最终下了决心：一定要把功课学好。人小志不小，小牛顿自从立志勤学后，似乎换了个人似的，上课专心听老师讲课。下课专心复习功课，有空还不忘他的小手艺。不多久，他的学习成果就赶上来了，而且超过了骂他是