教学设计课题研究论文(五篇)：高校形势与政策课经济的教学设计探析、高职英语口语教学设计探微….docVIP

教学设计课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、高校形势与政策课经济的教学设计探析2、高职英语口语教学设计探微3、学生创新能力的教学设计与实践探析4、成本会计实训中信息化教学设计的应用5、教学设计在大学英语教学中的应用 全文总字数：19862 字 篇一：高校形势与政策课经济的教学设计探析 高校形势与政策课经济的教学设计探析 ［摘要］经济专题作为高校形势与政策课不可或缺的部分，是引导大学生了解党和国家经济政策、科学分析经济发展问题、准确把握经济发展趋势的重要课堂；多年的教学应用表明，ＫＡＩＤ教学方法顺应了形势与政策课“三个贴近”的要求，显著增强了学生兴趣，提高了形势与政策课程的教学效果；分析经济专题教学的特点，以工科院校为例，提出经济学专题的ＫＡＩＤ教学方法，构建ＫＡＩＤ教学法的保障措施； ［关键词］形势与政策；经济专题；工科院校 ＫＡＩＤ中宣部、教育部于２００４年制定的《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》明确指出：形势与政策课作为大学思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程。在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用［１］。因此，积极探索新形势下形势与政策教育的新方式和新途径，是发挥课程作用的基本要求。 一、形势与政策课程经济专题的特点和教学要求 （一）时效性 国家的经济发展是一个动态演进的过程。随着区域经济一体化的进程加快，越来越多的经济主体成为区域乃至世界经济的有机组成部分，受到全球经济和主要经济体的影响越来越大；更重要的，我国经济发展进入全面深化改革的关键时期，经济数据不断更新，经济政策推陈出新，经济现象瞬息万变，因此，经济专题的授课内容具有较强的时效性。 （二）联系性 社会主义市场经济体制下，每个公民都是经济的参与者和影响者，经济的发展状况和国家、地方的经济政策变化均会影响到每个人的生活。特别对于大学生而言，将来的职业规划受到经济发展趋势影响更加显著［２］。因此，经济专题不仅仅包含讲授经济政策和一般的经济理论，还与大学生的学习、生活密不可分；经济原理也能轻易在身边找到案例，因此经济专题的内容往往和大学生的就业创业等存在直接关联。 （三）政策性 经济专题的授课目标决定了教学内容必须包含宣传党和国家的经济政策。了解经济政策出台的背景、掌握政策的基本内容，科学分析政策的影响过程是授课的基本要求；同时，学习和掌握国家的经济政策，也是分析经济现象和把握经济发展趋势的基础，因此经济专题的教学具有较强的政策性。 （四）思考性经济专题授课的思考性，是指引导学生科学分析 经济运行中存在的问题，深入思考经济发展的一般规律，增强对党和国家政策的认识，科学把握经济发展的趋势，这个过程需要教师和学生不断思考，日常观察的经济现象与教学内容相结合，通过掌握的知识养成主动思考的习惯，才能达到教学目标。基于上述经济专题的特征，需要授课教师掌握扎实的经济理论知识，特别是对于工科院校而言，避免出现忽视形势与政策课程的现象，坚决杜绝形势课“谁都能讲”的误区［３］，选配合格教师，熟练掌握国家经济政策内涵，主动联系大学生感兴趣的经济现象，引导大学生主动思考，科学把握经济发展趋势。 二、ＫＡＩＤ教学法设计 基于经济专题的特点和教学要求，作者多年来采用访谈和问卷等方式，在数百名大学生中进行了关于“大学生形势与政策课程学习需求”的调查，结合教学实际，提出形势与政策课教学的ＫＡＩＤ教学法. （一）ＫＡＩＤ教学法基本内容 ＫＡＩＤ教学法包含四部分内容：（Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）经济学知识的讲授。包括根据课程要求，理清相关的经济学原理和理论知识，讲授理论知识，一般来说这是经济专题教学的第一步；（Ａｎａｌｙｓｉｓ）运用知识分析经济现状。包括运用讲授的经济学知识分析身边的经济现象和典型案例，一方面可以作为教学的导入、迅速提高学生的兴趣；另一方面引导学生积极思考，为学生主动思考奠定基础；（Ｉｎｄｕｓｔｒｙ）结合专业把握趋势。即结合学生所学专业，把握相关产业和整个国民经济的发展趋势，深化学生对专业的认识，做到课程教学与专业素质培养相互促进；（Ｄｅｍａｎｄ）集合大学生发展需求。即了解学生的职业生涯规划、就业创新、学科竞赛等需求，拓展课堂教学内容，提高教学的互动性。 （二）ＫＡＩＤ教学法实施 Ｋ－Ａ－Ｉ－Ｄ教学法四个部分内容存在逻辑关系，一般来说教师可以按照Ｋ－Ａ－Ｉ－Ｄ的顺序备课，但需要指出的是，Ｋ－Ａ－Ｉ－Ｄ是一个相互影响的过程，互为前提，因此准确的讲教学过程应当是“Ｋ－Ａ－Ｉ－Ｄ－Ｋ……”环状的结构，如在了解大学生学科竞赛、专业需求、职业规划等方面的需求后，可以以此继续提取一些相关经济学知识点，提高学生的兴趣。同时，Ｋ－Ａ－Ｉ－Ｄ教学法应用中，教师根据教学的