确立教者文本，放飞学生思维.docVIP

从教二十几载，我一直跋涉在教育教学旅途上，风风雨雨，磕磕碰碰，酸甜苦辣，可谓是五味杂陈。收获令我惊喜不已，感动让我热泪盈眶，成功使我信心百倍。有时也因困难迷失了方向，不知所措；有时疑惑萦绕在心际，挥之不去。 蓦然回首，以前的我爱用拿来主义去工作，教案拿来，作业拿来，试卷拿来，把学生们看成知识的容器。总是担心学生们没有学懂，没有学通，不厌其烦地往“容器”里灌输内容，多多益善，布置作业时，铺天盖地不愿舍弃，其结果是我和学生都困在作业大山深处，学生手写疼了，视力下降了，我整天手忙脚乱，头昏眼花。几年来，我依然如故，抱怨这都是应试教育惹的祸。 几年来,从表象看我们语文成绩还可以，但是我们对语文教学技能的感悟始终处于低谷,领导们着急,语文老师努力。也进行了无数次的反思与学习,?强化与改进，总觉得我们陷入迷茫的境地。恍惚中似有清醒,顿悟中略感彷徨：课堂教学该如何将作者文本、编者文本、学者文本整合为教者文本?是我们预设的起点。 初入道时我的老师告诉我，备课前要备教材，即解读教材文本；备学生,即解读学生文本；备教法,应该就是教者文本的确立了。一个教者,课前的准备很重要。一篇课文特别是古文,如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》,在我们自己读初中时就能熟读背诵,逐字解释了,唐诗宋词幼儿时就能咿呀背诵,更何况执教好多年了,似乎不拿教材就能走进教室。但是:常读常新,常学常新,?常备常新,常教常新。 统一，而且要有