高中语文_《沁园春 长沙》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 《沁园春?长沙》教学设计 【教学目标】 1.掌握关于“词”的一些文学常识，能够有感情的朗读和背诵诗歌。 2.品读关键词，理解景中寓情，情中显志的特点。 3.感受词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。 【教学重点】品味精准词，感悟词中阔大的境界。 【教学难点】领会词人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 【课时安排】2课时，讲解第1课时。 【教学过程】 一、激情导入 老师特别喜欢看一部电影，叫《恰同学少年》，特别欣赏毛泽东和他的同学指点江山的自信和自强。提起毛泽东，我们首先想到的是他作为革命家和和政治家的一面。其实，毛泽东还是一位伟大的词人。美国著名作家安娜?路易斯?斯特朗说：“毛泽东首先是一位词人，然后才是政治家”。当代著名诗人臧克家也说：“毛泽东诗词是伟大的乐章”。 其实中国本身就是一个诗歌的国度。中国诗词的文化是博大精深的。台湾诗人席慕蓉说：“诗是何等奇怪的个体，生下来就会站起来走，薄薄的一页，瘦瘦的几行，不需衣衫，不畏冻饿，就自己跑到野外，甚至，只要有几句写到谁的心里去就可以从商州到隋唐，一直活动所谓的当代”。所以我们不难发现，中国诗词的起源和发展历史是非常悠久的。我们接下掌握一下和词相关的文学常识。 二、关于词的知识。 1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐演唱的，后来逐渐跟音乐分离。 2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春?长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。 3、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 4、词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。（此环节一起回顾词人的典型代表作） 三、了解作者及写作背景 毛泽东（1893-1976）,字润之,湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人,书法家。 毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 四、大声朗读，整体感知，熟悉内容 1、自由朗读诗歌，扫清字词障碍，掌握重点字词。 2、再读诗歌，掌握朗读技巧。 3、听名家朗诵，师、生范读展示，把握诗词情感，有感情的齐读诗词。 五、赏析课文上阕 （一）思考：深秋时节，毛泽东独立橘子洲头，看到了什么？想到了什么？ 明确：看到了眼前生机勃勃的景象，万山红遍，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。眼前的景象使作者感慨万千，想到了往昔战斗的岁月，想到了祖国的命运。“问苍茫大地，谁主沉浮”正是作者所思索的问题。 （二）小组合作，讨论探究 1、研读上阙第一层，回答以下三个问题 （1）阐述这一层的意思。 明确：深秋时节，我独立站在橘子洲头，望着江水日夜不停地向北流去。 （2）这一层主要交代了什么？ 明确：时间、地点、人物、环境。 （3）体会“独立”这个词语的表现力，如果改成“直立”或者“站力”好不好？ 明确：独立不仅表明是一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的英勇无畏，坦荡从容！ 2、研读上阙第二层，回答以下三个问题。 （1）“看”字领起哪几句？ 明确：“万山红遍 , 层林尽染 ；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空 , 鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” （2）分析景物的描写顺序和描写手法。 明确：有上到下，由高到低，由远及近。远近相间，动静结合，对比鲜明。 （3）分析哪些词表现力特别