《磁场对运动电荷的作用》课堂设计详案.docVIP

《磁场对运动电荷的作用》教学设计 重庆市江津中学校物理教研组 张凯 402260 摘要:本文作者在刚结束的重庆市中学物理青年教师优质课大赛决赛中获得一等奖。比赛题目是司南版版选修3—2中《磁场对运动电荷的作用》，本文系作者参赛时所用的教学设计。该设计注重实验在物理学科中的独特作用，强调科学探究时思想与方法的渗透，为我们展现了一节新课程理念下的规律探究课。 关键词：洛伦兹力，磁场，左手定则 司南版选修3—2第六章第2节：《磁场对运动电荷的作用》。 知识与技能: （1）认识洛伦兹力的产生条件；（2）能够计算洛伦兹力的大小；（3）掌握洛伦兹力方向的判断方法——左手定则。 过程与方法: （1）学生通过实验观察，加深对洛伦兹力产生条件、研究方法的认识与理解；（2）培养学生对新物理知识的学习能力，从方法论的角度体味研究物理问题的途径。 情感、态度与价值观:（1）培养学生对物理规律客观性和科学性的认识；（2）在研究具体物理问题中体会物理学研究思想的价值；（3）体会物理学与现实生活、自然社会的联系；（4）了解前辈物理学家们在物理研究领域外的人格闪光点。 重点: 洛伦兹力的大小、方向 难点: 洛伦兹力的大小的理论推导、左手定则 教具: 阴极射线管、低压气体发光管、高压感应圈、学生电源、高强磁铁、静电感应起电机、亥姆霍兹线圈、绝缘棒、锡箔小球、细铜丝、铁架台等 一．新课引入 “判天地之美，格物以致知”，很高兴同大家继续探索电与磁的世界。 1820年，丹麦物理学家奥斯特在一次偶然的实验中发现：通电导线可以对附近的小磁针产生力的作用。受此启发，法国物理学家安培研究后证实：磁场对放入其中的通电导线有力的作用。不妨让我们从电与磁相互作用的角度进行一下推想：既然磁场对电流有力的作用，那么，磁场对电荷是否也有力的作用呢？ 二．新课教学 （一）.洛伦兹力的条件 （师）先看一个实验：一根细长的金属丝跨过绝缘棒，一端悬挂一个锡箔纸做的轻质小球，另一端连接静电感应起电机（见右图）。摇动起电机：小球下方的金属箔片张开，小球带了电。 再看，绝缘棒上还悬有另一个相同的锡箔小球，也同感应起电机相连并带了电。将一根条形磁铁轻轻的靠近带电小球，大家观察：小球依然静止。据此，大家能够得到什么结论？ （生）磁场对静止的电荷没有力的作用。 （师）既然磁场对静止的电荷没有力的作用，那么，对于运动的电荷呢？ 大家看，展示平台上的仪器叫球形阴极射线管。玻璃泡抽成真空，内置一个可以自由转动的小风车。射线管两极的连线上总会出现风车的风叶。射线管接上高压电源后，电子沿直线从阴极运动到阳极。 打开电源，大家观察：风车的叶片发生转动（见下图左一）。什么原因使风车进行转动？ （生）运动的电子撞击叶片时对叶片产生了力的作用。 （师）分析的很好。再看，我们在射线管的阴极加上一块高强磁铁。大家再观察，风车的转动方向是否发生了变化？ （生）风车的转动方向发生改变（见右图二）。 （师）风车的转向为何会发生变化？ （生）可能是由于磁场对带电粒子产生了力的作用，使粒子运动的方向发生偏转。 （师）对。磁场对运动的电荷可以产生力的作用，我们把这种力称为洛伦兹力，以纪念荷兰著名物理学家洛伦兹。（展示洛伦兹照片）洛伦兹是上世纪著名的物理学家，不仅在经典物理学领域中有卓越建树，在相对论的创建过程中亦起到了非常重要的作用。同其他的力一样，洛伦兹力也有三个要素：大小、方向和作用点。接下来就让我们研究洛伦兹力的大小和方向。 （二）.洛伦兹力的大小及研究方法 （师）在我们研究洛伦兹力之前，大家能否根据前面的实验，大胆的推测一下：洛伦兹力可能同那些因素有关？ （生）磁场的强弱、电子束的长度、电子的运动速度…… （师）大家的猜想很好。可是，由于中学阶段实验条件的限制，我们无法用实验的方法将大家的猜想一一进行验证。物理学上，除了实验探究，对于物理规律的研究还有另一种方法：理论推导。 著名物理学家费曼讲：科学是一种方法。前面学过一种研究磁场力的方法：用电流元研究安培力。如果找到了电流同运动电荷的关系，是不是就可以用研究安培力的方法来研究洛伦兹力？那么，电流同运动电荷有关系吗？ （生）运动的电荷形成电流。 （师）对。电流形成的本质是电荷的定向移动，为了研究的方便，我们都把电流的形成看成是正电荷的移动。那么，这些定向移动的电荷受到的洛伦兹力是否都相同呢？说说你的看法。 （生）应该相同，因为这些运动的电荷电荷量相同，磁场相同，运动的速度也相同。 （师）分析的很透彻。微观电荷的集体定向移动形成电流，它在宏观上受到安培力的作用。而微观的层面，运动的电荷只受到洛伦兹力的作用。我们可以说：安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛伦兹力是安培力的微观解释。（演示FLASH）这种关系犹如：一本书的重力是每页纸重力的宏观表现，每页纸的重力是整本书重力的微观解释。那么