双减教师心得体会.docVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教育双减老师心得 双减老师心得体会 教育双减老师心得通过上周关于学校生减负的问题探讨，我感受颇深，我们对同学的“减负”不能作平面化的理解，好像“减负”仅仅是减轻书包、减削作业，减削同学在校时间，甚至取消考试。诚然，这些都是“减负”手段，并不是“减负”的真正目的。“减负”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我们客观的发觉，同学的负担并不是都重，而是“负担”不合理：机械学习负担重，实践活动负担轻;考试分数重，习惯培育轻;用脑负担重，动手负担轻;心理负担重，思想疏导轻。更何况，由于同学个体学习技能的差异，他们学习负担的轻重又不能一概而论。老师的职责不是把课本，教参中的文字重复讲出来，不是让同学死记硬背，老师应想方设法的调动同学学习的积极性，让同学经受学习的过程，创设良好的学习情境，让同学的思维活动过程达到完整。过重的课业负担是应试教育留下的“毒瘤”，严峻影响了同学的身心健康和制约了同学技能的进展。使同学真正成为新世纪具有自学技能、创新技能、竞争技能的健康的全面进展的高素养人才，我认为老师要做到以下几方面：一、制造成长空间 我认为，制造同学更多的自主成长空间，性格化地进展同学的特长，是做好 “减负”工作的关键一点。在这样的认识之下，我们在实践中总结形成了“两个层次”、“两个针对”、“六个让给”的敏捷学法指导体系。“两