《画杨桃》教学设计 (2).docVIP

《画杨桃》教学设计 ［教学目标］ 1、会写本课9个生字，会认本课14个生字。 2、能够有感情地朗读课文。 3、掌握通过人物神态、语言描写来揣摩人物内心变化； 4、理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 5、掌握“首尾呼应”的写作方法； ［教学重难点］ 1.识记生字，积累词语。 2.联系课文内容，掌握通过人物神态、语言描写来揣摩人物内心变化。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 （播放《农广天地》介绍杨桃的视频） 师：通过视频介绍，我们对杨桃有了一个大概的了解，有哪位同学对杨桃还有很多了解呢，请跟同学们分享（生自由说）。今天，我们来上一节和杨桃有关的文章（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 师：提出问题①谁画杨桃？怎样画杨桃？ ②画杨桃的过程中发生了什么事？ 过渡：要想更好地理解课文，就先要扫清生字词障碍。 二、检查预习情况，交流重点字词 1、六人小组合作分享预习效果（主要从字词方面反馈）。 2、小组代表发言，其他组员补充。 3、师小结，并强调以下易错字： 而：零声母音节，念“éｒ”。 肃：平舌音，念“sù”（注意笔顺）。 晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。 嘻：念一声，“xī”（嘻哈）。 诲：念四声，“ｈｕì”（与悔的区别）。 4、指导书写，教学重难点字。 “肃”：（播放多媒体演示笔顺） 5、词语反馈：神情严肃、和颜悦色、半晌、教诲、叮嘱、审视。 过渡：经过我们大家的通力合作，扫清了生字词障碍，我们就可以更好地理解课文了。让我们继续带着高昂的探索精神走进课文吧。 三、初步感知，了解内容 1、自由读课文，标出自然段序号。 2、课文主要讲了一件什么事？ 反馈：课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。 3、这篇文章出现了那些人物？（老师、同学、我） 问题预设： ①课文中老师怎样提的问题？ ②通过什么方式来描写老师？体现在哪里？ 神态描写：神情严肃，和颜悦色 语言描写：（文中老师的话） ③同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？ ④老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？ ⑤为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？ 小结：这节课，我们掌握了课文内容，看到了一个实事求是的老师。带着这位老师教给我们的实事求是态度，我们下节课继续探讨通过课文我们所看到的，所想到的。 第二课时 教学过程 一、明确目标 1、掌握通过人物神态、语言描写来揣摩人物内心变化； 2、看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？ 3、其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。 二、深入理解课文，感悟文义 1、学习第1自然段。 指名读课文，其他学生认真聆听并思考： ①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程） ②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语） “我”把杨桃画成了什么？ （2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？ 反馈：（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。） （3）师出示杨桃实物，并询问教室里不同位置的同学，请同学们观察并随堂反馈自己所观察到的杨桃形状。 2、默读2—12自然段，想一想什么事请让老师的神情变得严肃起来了呢？。 （1）朗读课文，并思考： ①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？（神情严肃） ②出示同学的语言： “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 师：从这些声音中你体会到了什么？（轻蔑、嘲笑） ③老师和同学对话： 老师：“这幅画像不像？” 同学：“不像！” 老师：“它像什么？” 同学：“像五角星！” （2）老师的做法：让同学逐个做到我的座位观察杨桃。 出示对话： 老师：“现在你看到的杨桃像你平时看到的杨桃吗？” 同学们：“不……像。” 老师：“那么，像什么呢？” 同学：“像……五……五角星。” 分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气（师生分角色读，师指导语气）。 ①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。 ②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。 ③学们的语言前后有什么变化？（前面坚决肯定，后面吞吞吐吐）（对比写法）。 师小结：老师通过改变同学们的位置，让同学们学会站在不同的角度观察物体，在实践中感悟“要学会站在不同的角度看问题”这一道理。当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。 3、学习老师的话。 （1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）这样的话还有谁对我说过