案例(折纸记)分析和总结.pdf

案例——折纸记① 早餐结束后， 幼儿陆续进入活动区， 开始各自的学习活动。 小红满心欢喜地 进入美工区， 挑选了一张粉红色的手工纸和折叠鸽子的分解图示， 开始了她今天 的区域活动。 (教师创设的活动区、提供的具有选择性的材料，为幼儿发展学习 的兴趣与自主性、主动性创造了极好的条件。幼儿能够自由选择、自主决定，选 择自己喜欢的颜色纸折自己喜欢的东西，主动地投入活动 ) 小红很专注， 边看样图边折。 从第一步到第三步进行得非常顺利， 但在第四 个步骤上卡壳了， 怎么也折不出来。 小红认真看着其他小朋友的操作过程， 模仿 着学会了。 (幼儿积极地进行自我学习，看图折纸考验着幼儿多方面的素质，每 一个步骤的完成都意味着幼儿在空间认知与操作能力上的进步， 并表明幼儿能遇 到困难不轻易放弃，能想办法——主动模仿同伴——来解决自己的问题 ) 接着步骤五， 鸽子头部的折法难住了小红， 她反复折叠都没有成功。 于是我 边示范边给她讲了一下折法，但直到区域活动结束她都没有成功。活动结束时， 我表扬了小红的专注、坚持、不放弃的态度。 (教师重视活动的过程，而不仅仅 以成败来评价 @J L ，这既保护了幼儿的自尊心，强化了幼儿的自信心，也发展 了幼儿良好的学习品质 ) 反思小红没有完成鸽子折叠的原因， 是因为空间感知能力与操作能力较差， 而我用语言讲解的方法是不适合的，示范又太快，所以小红难以理解。 (幼儿不 能成功，她的困难在哪里 ?针对幼儿的实际，教师的支持是否是合理的、适宜的 ? 这两个方面既是教师反思的重要内容，也是改进教育所必须明确的基本方面 ) 于是，我决定改进指导方式。 制作了立体的分解图示 (见图 6 )我特意选择了 双色手工纸， 重新并且在手工纸上用虚线做上记号， 在纸板上画上箭头， 简化了 操作步骤，。降低了折纸的难度，以便于小红理解。 (准确地把握并针对幼儿的实 际水平提供合适的支架，这是促进幼儿有效学习与发展的根本 ) 第一次操作，小红没有理解弯箭头的含义，将虚线上部完全向下折，失败 了。我提示她： “弯箭头是往里面折的。”并让她看折法示意图 (见图 7)，她一下 子就成功了。 我又进一步鼓励她根据鸽子的分解图再折一只鸽子， 她高兴地接受 挑战并成功地完成了。 小红非常高兴， 把作品展示给小朋友看， 告诉他们自己终 于成功了。 (教师富有激励性与针对性的支持让幼儿实现了在其原有水平上的发 展 ) 与一般拘泥于按领域分科的“艺术课”或“手工课 相比，由于教育范式的 转型，“教”的方式和“学 的方式发生了根本性变化，幼儿获得的远不只是折纸 技能上的成功，更重要的是发展了自主选择、自主决定、主动学习、挑战困难的 态度、能力和自尊自信的积极自我意识， 积累了岸井勇雄先生所说的具有不可估 量的重要意义的“原体验 ——“快乐体验 ，即“做想做的事的快乐 [ 自发性·主 体性发挥 ] 、全力投入活动的快乐 [全力活动 ] 、把做不到变成做得到的快乐 [ 能力 的增