《勾股定理》教学设计 (1).docxVIP

中学信息技术2.0教学设计 信息 姓名 科目 数学 年级 八年级 课题 《勾股定理》 维度 eq \o\ac(□,√)学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 环境 eq \o\ac(□,√)多媒体学习环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 能力点 B3探究性学习活动的设计 学生 及特点 通过信息技术2.0的深入学习，学生基本上对信息技术2.0的教课方案有了更好的接受和了解，少数学生正在接受的过程中。 教材 及分析 这节课是人教版九年义务教育课程标准实验教材八年级第17章勾股定理第一课时，是在前面学习了直角三角形一些性质的基础上学习的，它是几何的重要定理之一，它揭示了直角三角形三边的数量关系，它将形与数密切联系起来，在数学的发展中起着非常重要的作用，在现实世界中也有着广泛的应用。由此，在直角三角形中已知任意两条边，就可以求出第三边长。勾股定理常用来求解线段长度或距离问题。学生通过对勾股定理的学习，对直角三角形有进一步的认识和理解，为今后学习解直角三角形打下基础。 目标 知识目标： 经历探索勾股定理及验证勾股定理的过程，通过自主学习体验获取数学知识的感受，培养学生的思维能力和语言表达能力。 能力目标： （1）运用勾股定理解决实际问题。 （2）了解有关勾股定理的历史，通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育。 情感目标： 通过本课程的学习使学生对数学产生浓厚的兴趣 重点 勾股定理及其应用。 难点 通过有关勾股定理的历史讲解，了解数学发展史，激发学习兴趣，对学生进行德育教育。 技术 希沃平台、语音、实验、实物展示 技术 目的 激发学生学习兴趣，让学生成为课堂主题。 教学过程 教师活动 教学技术融入点 （学生）达到效果 教 学 过 程 （在教师的引领下，小组合作，探索学习） 通过此案例引出：勾股定理（商高定理、毕达哥拉斯定理、百牛定理）的渊源。 三、知识透析： 1.勾股定理：如果直角三角形两直角边分别为ａ、ｂ，斜边为ｃ，那么：？ 即：直角三角形两直角边的 等于斜边的平方。 2.注意：（1）勾股定理的条件是：只有在直角三角形中才使用；（2）勾股定理的变形：； 3.勾股定理验证方法：（教师引导学生通过面积计算，实现勾股定理证明） （1）证明： （2）伽菲尔德“总统证明法” 四、典例分析： 题型1：勾股定理 例2.一个等腰三角形的腰长为13cm，底边长为10cm，则底边上的高为？ （随堂练习：教材3页1、2） 例3.请您用下图验证勾股定理 例4.教材5页第三问随堂练习：教材6页中间） 例5.有两棵树，一棵高10米，另一棵高4m，两棵相距8米。一只鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，则小鸟至少飞行（ ） 注：将应用题转化构造为直角三角形 注：通过作三角形的高，构造两个直角三角形,建立方程。 1、在教学环节中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程，让学生进行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。使学生在教师的引导下获得知识，发展思维、提高了能力。 2、应用信息技术优化教学环节解决重点、难点。利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。 3、利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。 信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，有易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等。 信息技术就是要鼓励学生创新，培养学生的个性。信息技术中有很大的创造空间，如画图中的自由创作，Word、PowerPoint中的电子作品创作等。在教学中，教师切忌统一要求，评价时要灵活多样。在信息技术的教学中，教师除了传授知识技能，还要培养学生良好的信息素养。尤其在英特网发展迅速的今天，更要注重对学生进行计算机使用的道德规范教育。告诉学生计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一台高档的游戏机。如教育学生规范使用计算机；倡导学生使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间等。 自评 eq \o\ac(□,√)优秀 □合格