信息化环境下高中英语阅读教学的新探索.docxVIP

信息化环境下高中英语阅读教学的新探索 林万春 （广西南宁市南宁外国语学校 邮编：530007） 内容提要:信息化环境在逐渐改变英语教师的教学观念，对英语教学带来了巨大的改变。信息化给学生提供了一个新的学习环境，创造了最佳的英语教学环境；特别适合学生的“自主发现、自主探索”的学习方式，最大限度的发挥学习者的主动性和积极性。在这样的环境下，学生不仅可以在教师的指导下掌握教学内容，还可以利用信息化主动地获取无限的相关知识，并能不停地提出新的问题，进行选择性的学习，促进对已有知识的巩固。在新课程的指导下，广泛进行信息化英语教学是一种全新的发展趋势。笔者进行了信息化环境下高中英语阅读教学尝试，本文就信息化环境下英语阅读教学的条件、特点、模式等方面进行探索。 关键词:信息化环境 高中英语 阅读教学 新探索 《普通高中英语课程标准》强调：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。” 结合英语学科的特点，教师在教学中要充分利用信息化丰富的信息资源，把现有教学和多媒体信息化教学有机地结合起来，注重培养学生获取新知识的能力，切实提高学生的英语水平和用英语进行交际的能力。 1.信息化环境下英语阅读教学的设计 信息化的英语教学环境不同于传统的英语教学环境，它对教学环境提出了更高的要求。 1.1 要有丰富的英语教学资源库。建立起一个以校园英语网站搜索为主的参考资料收集、查询系统，用于网上搜索和更新英语信息资源，并按一定的规则进行分类整理存入库中，形成一个快速高效的英语专题资料库。 1.2 要有一个现代信息化教育平台。信息化平台应包括完善的多媒体信息化实施环境、学生学习网站及向学生提供实时通信软件。现代信息化教育平台是师生信息化互动和实现网上教育的主要场所。它为学生提供集成的交互式的学习环境，为教师提供多种有效的教学工具。此外，它还应具有教学管理评价的功能。 1.3 要有娴熟的计算机操作能力。无论是教师还是学生，必须具备相当的操作能力，能随心所欲，运用自如。 2.信息化环境下英语阅读教学的特点 2.1 利用网上资源，创设阅读教学情景。信息化环境下，信息源不仅丰富多彩，同时还提供了最先进的信息组织方式，它可以根据人们的不同要求将文本、图形、图像、视频、声音、动画等多媒体信息有机地组合起来，创设情景，让教学更具直观性。 2.2 利用信息化环境拓宽英语阅读教学的空间。在信息化环境下的英语教学中，教师可通过多媒体计算机，利用各种精彩的画面和图形、优美的音乐、录像带、VCD、丰富的多媒体教学软件等进行教学。 2.3 利用信息化技术，发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力。现代教育技术进入英语课堂教学，使课堂教学的容量成倍地增加，有利于开阔学生的视野，信息化技术的交互性在课堂教学中的运用，使学生的独立思考意识明显提高，参与机会明显增多，由原来的被动接受变为独立思考，在获取知识的同时，提高了运用知识分析解决问题的能力。现代教育技术的运用，通过现代教学媒体，使一种新的教学信息通道将教师与学生进行新的连接和新的组合，实现新的教学信息的传递。 3.信息化环境下建构主义理论在英语阅读教学中的应用 建构主义理论是建构主义教学论对于传统的英语学习方式而言是一场深刻的变革,建构主义教学论为英语阅读教学提出了一系列设想,具有重要的指导意义和理论价值。 强调教师主导、学生主体的教学模式。建构主义学习理论认为:学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。在课堂教学中,要以学生为主体,鼓励学生自主阅读,勤于发问,精于思考。以往的阅读教学往往是老师讲解学生听,我们要将之转变为双方互动式授课。比如,面对一篇阅读材料,可以先让学生进行分析和思考,之后再由教师进行引导和讲解,并且创建合适的场景进行演练,寓教于乐,充分激发学生的学习兴趣。 设置各种“情境”完成对意义的建构。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,而建构主义的学习环境是“可以提供大量真实的学习资源,特别是基于任务和解决问题型的情景,适合学习者之间、学习者和教师之间的社会互动的学习环境”(Wilson,1996)。在课堂教学的过程中,教师应该结合课程创建合理的、健康的、有趣的课堂情境,供学生进行模拟、练习，都可以不同程度的提高学生对阅读材料的理解能力。 运用课外阅读材料,辅助完成课堂教学。建构主义认为知识不是传授的,而是由学习者自己建构的,学习并不像行为主义所说的那样是一个刺激反应的过程,而是学习者在一定的情景中利用必要的学习资料逐步构建的过程。(Jonassen,1994)在课堂教学的过程中,教师应充分利用课外的阅读资料(尤其是有关文化、风俗、习惯等背景知识)对学生进行