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《辉煌灿烂的文学》说课稿 尊敬的各位领导，各位老师： 上午好我今天说课的内容是人教版高中历史必修三第九课《辉煌 灿烂的文学》一课。 一、说教材 （一）教材内容 《辉煌灿烂的文学》是人教版高中历史必修三第三单元第2课的 学习内容。 本课主要介绍了我国古代文学的重大成就。从《诗经》、楚辞到 汉赋、唐诗、宋词、元曲，再到明清小说，介绍了我国古代不同时期 文学的主要形式和成就。 （二）教材地位 本节具有承上启下的地位和作用。前承中国传统文化主流思想， 后启现代中国文学艺术的发展。课标要求知道诗经、楚辞、汉赋、唐 诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文 学特色。 （三）教学目标 1.知识与能力： 了解中国古代不同时期的文学特色；知道和掌握一定数量的名家 及其作品。 2.过程与方法： 通过阅读，欣赏，评论等方式积极参与教学；通过独立思考或合 作学习对所学的内容进行比较概括；学会合作学习和相互交流。 3.情感态度与价值观： 通过本课学习，了解中国古代灿烂的文化，培养文化修养，增强 学生对国家传统文化的认同感。 （四）教学重难 重点：唐诗、宋词和明清小说。 （设计意图：唐诗、宋词和明清小说，在我国古代文学上最具代 表性。故设定为重点。） 难点：文学发展与政治、经济之间的联系。 （设计意图：文化史的基本理论指出，文化是一定时期社会政治、 经济反映。学生对这些理论的理解和运用还停留在感性认识层次，所 以确定其为本课难点。） 二、说教法 根据建构主义理论指出,学习者在一定的情境下，通过合适的学 习方式和学习材料的刺激，能够更有效获取知识信息。所以，本课我 主要采用情景教学法，积极创造有效情景，使知识形象化、生动化， 以换取学生的生活经验，激起学生的学习兴趣和热情，提高课堂实效。 根据美国教育家兰·本达女士“探究—研讨”教学法。为了解决 本课难点，我将采用探究法。由学生就本课难点题开展的探究活动，。 而且在探究的过程中，学生能真正融入课堂，其自学能力、思维能力、 活动组织能力均会得到不同程度的提高。 三、说学法： 高二普通班的学生已经具有一定的表达能力，也积累了一定的历 史知识。但他们基础较为薄弱，思维的批判性、灵活性还不够成熟。 因此，在教学过程中，我特别重视学生作为学习主体的地位，让 学生在参与中学习，在主动思考、自主探究中获取知识，提高能力。 四、说教学过程： （一）导入新课（约5分钟） 播放歌曲《诗经·采薇》，让学生感受我国古代文学的高超艺术， 由此导入本课。 （设计意图：这样的导入比较形象直观，自然能把学生带入一种 相对“古朴”的意境，在这种氛围中，再去学习古典文学，自然水到 渠成了。） （二）学习新课（约30分钟） 在新课学习中我将本课分为四个部分： 第一部分：《诗经》和楚辞。 听完歌曲《诗经·采薇》后，老师引导学生分析《诗经》的诗的 主要特点。最后让学生归纳指出《诗经》地位和价值。 （设计意图：由《采薇》分析出《诗经》的特点，符合史学的基 本理论——论从史出。并且学生在高一语文课已经学习了《诗经》的 选篇。这样的设计可以让普通班的学生更加容易的融入到课堂中来。） 接着采用实践探究法，从端午节这一民俗入手并欣赏《离骚》中 的名句向学生介绍屈原和《离骚》这一知识点。 （设计意图：这样的设计可以换取学生的生活经验，激发学生参 与课堂的兴趣。） 第二部分“汉赋和唐诗” 我将重点放在唐代诗歌上。 我将通过，“唐诗接龙”的比赛活动，因为学生在语文课中学过 的唐诗非常之多，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此抛出 探究问题——唐代诗歌繁荣的原因。从而探究中国古代一定社会的文 化现象与一定社会的政治、经济、民族关系、对外关系及文化政策之 间的关系，由此帮助学生理清解决此类问题的一般步骤。 （设计意图：黄仁宇的“大历史观”指出，评判历史应该从技术 和策略角度来分析。引导学生从角度分析问题，提高学生分析问题的 能力。而且这样的讨论法能让学生参与到课堂中来。） 第三部分“宋词和元曲” 这部分的学习我将重点放